新工科背景下翻轉(zhuǎn)課堂模式在包裝工程專業(yè)中的應(yīng)用

（齊齊哈爾大學(xué) 輕工與紡織學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，先前的應(yīng)試教育已經(jīng)顯得不合時(shí)宜，在此背景下創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)新教育是關(guān)系國(guó)家教育百年大計(jì)的核心問(wèn)題，教育部部長(zhǎng)陳寶生在2019 年全國(guó)教育工作會(huì)議中明確提出“四個(gè)回歸”的基本遵循和“以人為本”的時(shí)代命題。這為教育工作者培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問(wèn)題指明了方向，新形勢(shì)下，教育工作面臨諸多挑戰(zhàn)，必須結(jié)合實(shí)際情況，探索新的具有更強(qiáng)生命力的教育模式和方法。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

大多數(shù)學(xué)習(xí)者的普遍學(xué)習(xí)過(guò)程在通常情況下由兩步構(gòu)成：其一，知識(shí)傳遞；其二，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，該方法是1996 年由Maureen J 等首次提出，并提出由教師課上教授，學(xué)生課下復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上由學(xué)生提問(wèn)、討論，共同解決學(xué)習(xí)中疑惑的過(guò)程。指的是教師在講課過(guò)程中將所傳授的課程內(nèi)容充分使用先進(jìn)的教育技術(shù)資源制備成視頻，在課程開(kāi)始進(jìn)行前發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生自行學(xué)習(xí)過(guò)程中可充分發(fā)揮自主性，其可根據(jù)建立于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的自主化學(xué)習(xí)單元的指示進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。在授課過(guò)程中，提出的問(wèn)題由教師和學(xué)習(xí)者通過(guò)互相探討溝通共同解決，而不是兩者間是傳統(tǒng)的單向灌輸知識(shí)與被動(dòng)接受，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)關(guān)于學(xué)習(xí)者對(duì)“學(xué)”的思考，大力推行協(xié)作、自主、探究式的情景式模塊學(xué)習(xí)，要全面考慮到學(xué)習(xí)者的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)需求，達(dá)到“因材施教，因人而異”的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)；……