面向地方產業的地市高職產教融合實訓基地建設研究

張家驊

(無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興 214206)

智能制造背景下，自主創新已被列入國家發展戰略，圍繞傳統制造業向智能制造的轉型升級，培養創新型、復合型高素質技能型人才，建設人才資源強國；職業教育納入行業新技術、新工業，提升教育教學質量是實現制造業強國的必由之路[1]。構建區域創新體系，將增強區域創新競爭力，促進區域內產業升級、優化資源配置、加速經濟增長。高職教育以市場為導向、企業需求為目標，協同創新，加快培養制造業發展急需的綜合技能型人才。

在職業教育發展迎來新的歷史時刻的時候，占全國高職總數46.21%的地市高職院校在服務區域產業發展、構建適應區域經濟結構布局和產業升級需要方面應大有所為。地市高職依靠與地方政府、企業、產業合作方面優勢，專業服務區域產業發展，為地市經濟主體的中小企業產業轉型升級提供人才保障與技術支持，對提升區域產業轉型升級有重要意義。

1 某市先進制造業發展現狀

制造業是影響國家經濟、科技發展的重要行業。在區域經濟發展過程中，制造業成為提高區域競爭優勢的關鍵。隨著智能制造時代的到來，傳統的制造業已經不能滿足社會發展需求。我國是制造業大國，制造業市場巨大，門類齊全、體系完整，自主創新方面取得了一定的成績。但我國還不是制造業強國，制造業數字化方面需要突破核心技術、制造業人才資源需求大、資源利用率低、自主創新能力缺乏。

某市地處長三角地區，作為我國重要的制造業基地，在推動經濟發展中發揮著重要作用。但某市地區大部分制造產業處于中低端，產品附加值低。制造業產業結構和空間布局不合理，需要加強區域經濟劃分及協同發展。原材料、能源浪費嚴重，資源綜合利用率低綜合效益不高等問題亟待解決。先進制造的很多關鍵技術、專業設備、核心器件、重要配件大多采用進口形式，自主創新能力低仍是某市先進制造業創新與發展的阻礙。

2 地市高職機電一體化技術專業人才培養現狀

職業教育作為高素質技能型人才培養的基地，擔負服務地方經濟建設，為社會發展服務的使命?！爸袊圃?025”戰略的實施，將加快我國從制造大國向制造強國的轉變，為職業教育指明了新的方向。地方經濟的發展離不開人才資源的支撐，雖然高職院校在地方經濟社會發展方面做出了一定的貢獻，但仍存在一定問題[2]。

2.1 高職院校與區域產業結合缺失

在區域產業發展過程中，涉及的組織、機構缺乏互動，造成區域產業與高職教育處于隔離狀態，高職教育人才培養質量與區域產業需求脫節。校企合作制度不健全，專業實踐能力滯后于企業用工需求。地市級企業規模以中小型企業居多，在資本和技術創新方面缺乏前瞻性，難以與學校合作，另一方面，高職院校里創新創業教育內容單一、局限于表面，高職院校服務地方產業的能力仍有很大的提升空間。

2.2 高職院校面向區域辦學理念缺失

地市高職教育融合產業、行業、企業、職業、實踐，在辦學模式、運行機制和教學過程中構建政策與制度環境，提高服務區域經濟發展水平，關鍵在于地市高職在區域內與行業、企業聯動，實現產業與教育的融通。一些地市高職服務區域辦學理念缺失，未能深入調查與分析地方產業經濟結構，盲目開設新興專業，專業與區域內行業、企業對口情況不樂觀。地市高職機電專業需根據企業崗位需求積極探索修訂人才培養方案，不斷變革人才培養策略，優化人才培養結構，為區域內制造業轉型升級奠定堅實的人才基礎。

3 地市高職面向地方產業產教融合實訓基地實施策略

地市高職由于與地方政府、地方產業合作方面有著地緣優勢，在校友資源，服務地方經濟、產業方面有著良好的合作基礎，與本地區的社會經濟結合最為緊密。地市高職院校在專業服務產業方面仍有很多工作要做。

3.1 地市高職廣泛調研，專業與產業無縫對接

深入行業、企業調研分析，高職專業開設與產業形成無縫對接，引進企業教師授課，學生在校學的內容與企業生產實際對接，高校與企業建立良好的親情姻緣，企業從高校引進能工巧匠，與企業加強創新項目合作，教師到企業實踐鍛煉，企業為學生提供實習及工作平臺，形成良性循環機制，高校加強雙師型師資隊伍建設，政府政策和經費大力支持，智能制造背景下，在區域產業轉型之際，地市高職為專業服務區域產業發展貢獻力量。

3.2 地市高職及時修訂課程體系及人才培養方案

持續改進和提升課程體系和人才培養方案制定水平，開發符合地方產業特色的項目式課程。項目課程符合高職課程教學的基本規律[3]，通過培養以學生綜合職業能力，改變歷史遺留的學科體系課程結構，按照地方產業的布局和技術水平，特別是當前智能技術快速滲透的趨勢，對課程進行科學、合理、有機地綜合，把握好“職業性”與“對接性”。課程設置要適應行業企業的需求，課堂教學與實訓教學的交替尤其要從企業的實際需要出發。

3.3 搭建產教融合實訓基地，實現資源共享

根據前期調研及參考國內外先進做法，搭建產教融合實訓基地，使地方產業規劃、重點產業人才需求與項目需求、學?，F有辦學條件與科研能力進行對接，使專業設置符合地方產業發展，對接產業；專業人才培養方案符合產業生產實際過程，課程項目來源于企業實際項目，教師拓展企業研發項目經驗。高職院校針對企業高技能人才需求培訓企業急需實用人才。

4 某地市高職校企產教融合實訓基地建設實踐

4.1 頂層設計產教融合實訓基地運行及監控機制，強化教學管理

學院高度重視校企合作、工學結合，建立了切實可行、效果良好的運行機制和監控機制，包括政府學校企業在信息交流，在教學計劃、課程體系、課程內容、教學模式等方面參與性，建立了可行的實施效果評價方法。在績效文件中強化考核機制，重視二級管理考核和教職工導向作用，將教師進入產教融合實訓基地內鍛煉納入教師日常考核中。教師教學過程與生產過程對接，加強學生參與產教融合實訓基地內的實習。畢業設計選題與生產實際對接，通過工學結合培養企業用工需求高的高素質技能型人才，實現校企的良性互動。經過改革與實踐，改變校園形態，實現體制機制創新，服務地方經濟。

4.2 依托實訓基地，構建與區域產業結構發展相適應的專業體系

通過實訓基地，了解區域產業發展趨勢，結合地緣方面的優勢構建地方特色高職，鼓勵教師科研成果與地方產業發展結合。在專業設置方面結合地方的紫砂文化、機電行業特點服務地方產業發展，如智能立體汽車停車裝置、異型陶瓷產品自動控制成型機項目的研發，結合陶瓷產業需求與特色，突破了傳統成型工藝的局限，提高生產效率。紫砂壺數控雕刻、紫砂壺逆向造型設計及制作、茶壺RFID識別等新工藝，在傳統的紫砂陶文化基礎上融入智能制造理念與技術，在產業智能化、自動化發展方面促進產業轉型。

4.3 通過產教融合實訓基地，深化校企合作推進師資隊伍建設

通過專業與產業發展結合、專業與產業對接、人才培養與行業企業對接、師生教學實踐與崗位工作任務對接，解決與地方產業結合問題、專業設置問題、辦學模式問題、運行機制問題、工學結合等問題。通過對接促進人才、資源、技術的流轉，深化校企合作、推進校外實習基地教學化。在創新創業國家戰略的引領下，通過訂單式培養模式，面向區域培養企業急需的高素質技能型人才。依托校企合作，構建專兼合理的師資隊伍，引入企業兼職教師授課，完善“雙師型”師資隊伍建設，增加專任教師的企業經歷，促進教學內容與行業需求對接、實踐技能與崗位需求對接，提升教師職業能力。

4.4 在實訓基地中融入創新創業教育

以科技創新促進和推動人才培養質量，在實訓基地內，面向地方產業結構，整合行業、企業資源，按照職業技能的最新標準，開展教學、培訓、職業資格鑒定，提高服務社會的水平。面向區域產業，建設生產性、創業性、開放性、共享性的實訓基地，引進企業生產線，將教學與生產有機結合，形成工廠式、校中店、校中站、校中社等形式的校內實訓基地，通過名師工作室、創新創業培訓班，推進創業教育的深入開展，創新高職校園文化，滲透企業文化，培育具有地方產業特色的創新創業教育，并與地方企業文化有效銜接、融合。

5 結束語

高職院校是培養高素質技能型人才的搖籃，人才是企業的核心競爭力。地市高職專業通過建設產教融合實訓基地，設置緊扣經濟社會發展脈搏，緊跟產業結構調整步伐，及時調整專業設置及專業方向，按照區域經濟發展中人才需求設置適應區域經濟發展的特色專業，并建設專業群，為區域經濟發展服務。建立主動適應、動態調整的專業發展機制，解決好人才培養的市場性與區域性之間的矛盾，使人才培養與人才使用相契合。