基于互聯(lián)網(wǎng)思維的中職歷史教學(xué)實(shí)踐探究

何 佳

（江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 225800）

職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生都是一些對(duì)文化課程學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣的學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才。長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和育人理念的影響，學(xué)校對(duì)歷史這門課程也不夠重視。長此以往，職業(yè)學(xué)校的歷史教學(xué)效率便會(huì)大大降低，給綜合性人才的培養(yǎng)帶來一定的影響。然而，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)用為歷史課程融入了更多新的血液，是改善職業(yè)學(xué)校歷史課程的一大契機(jī)。正因如此，筆者主要借用互聯(lián)網(wǎng)思維，圍繞職業(yè)學(xué)校歷史的實(shí)踐教學(xué)展開研究，希望為教育事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)帶來的積極影響

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是一種新的發(fā)展趨勢(shì)，也是未來推動(dòng)各種行業(yè)的巨大力量。在教育領(lǐng)域當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給傳統(tǒng)的課程教學(xué)融入了更多新的內(nèi)容，也帶來了非常豐富的教學(xué)形式，是有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要依據(jù)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)思維是改善傳統(tǒng)歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

在職業(yè)學(xué)校中，傳統(tǒng)歷史教學(xué)都不為教師們所重視。長久以來，教師和學(xué)生都比較關(guān)注他們?cè)趯I(yè)技能方面的提升。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來以及其在教育領(lǐng)域當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，教師自身的教學(xué)理念得到了改善，他們也認(rèn)識(shí)到了歷史這門課程的重要性。歷史中蘊(yùn)含著我國各個(gè)階段中的重大發(fā)展事跡。因此，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身文化素養(yǎng)得到提升的關(guān)鍵[1]。素質(zhì)教育的實(shí)施，更是借助了互聯(lián)網(wǎng)的翅膀飛到了全國各地職業(yè)學(xué)校教師的眼前，帶他們重新認(rèn)識(shí)了職業(yè)學(xué)校歷史這門課程，使其突破了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)職業(yè)學(xué)校歷史課程教學(xué)的有效改革。

（二）可以有效豐富我國職業(yè)學(xué)校歷史課程的內(nèi)容

一般來講，職業(yè)學(xué)校展開歷史課程教學(xué)，都圍繞一定的教材內(nèi)容進(jìn)行講解。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)校歷史教師都是根據(jù)教材版本一味地給學(xué)生講解歷史知識(shí)。然而，教材中的內(nèi)容比較局限，常常會(huì)影響到職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師自身的思維得到了改善，更可以借用互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源，給學(xué)生帶來更加有趣的歷史知識(shí)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂變得更為活躍。如此一來，職業(yè)院校學(xué)生們對(duì)歷史的了解程度會(huì)更深，歷史教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到提升。

（三）創(chuàng)建了多樣化的教學(xué)形式，是促進(jìn)歷史教學(xué)效率提升的依據(jù)

歷史是一門十分豐富的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著國家發(fā)展的各個(gè)重大階段。對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，并不僅僅局限于一種形式。素質(zhì)教育的提倡，讓職業(yè)院校對(duì)歷史這門課程更為重視。互聯(lián)網(wǎng)思維具備的最大特征便是其“開放性和活躍性”。在互聯(lián)網(wǎng)思維的指引下，歷史教學(xué)的形式變得比以往更為豐富，歷史知識(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中以圖文結(jié)合、音頻和視頻的形式體現(xiàn)出來，給學(xué)生們呈現(xiàn)出更精彩的歷史知識(shí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因此得到很大的提升，歷史的教學(xué)效率更會(huì)朝著理想的方向發(fā)展[2]。

二、當(dāng)下職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中存在的問題分析

一般來講，我國大部分職業(yè)學(xué)校都不夠重視歷史這門學(xué)科。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的主要場(chǎng)所。歷史并不會(huì)給學(xué)生的專業(yè)技能帶來任何幫助。正是如此，這才使得歷史課程教學(xué)在職業(yè)學(xué)校中存在的問題比較普遍。筆者經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的歷史教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）職業(yè)學(xué)校對(duì)歷史課程不夠重視

前面提到過，職業(yè)學(xué)校是技能型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，主要負(fù)責(zé)對(duì)人才進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化。這就使得教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們會(huì)顧此失彼，過于重視技能的培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的文化課程教學(xué)。素質(zhì)教育和新課程改革中提出，文化課程內(nèi)容是豐富學(xué)生文化知識(shí)和提升他們綜合素養(yǎng)的主要依據(jù)。職業(yè)學(xué)校要打造綜合性的新型人才，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要塑造他們的綜合素養(yǎng)，包括對(duì)歷史課程的教學(xué)培養(yǎng)[3]。然而，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，歷史課程仍然得不到教師和學(xué)生們的重視。長此以往，職業(yè)學(xué)校歷史的實(shí)踐教學(xué)也會(huì)存在更大的危機(jī)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情較低

眾所周知，職業(yè)學(xué)校在此前招收各種學(xué)生時(shí)，主要都是招收一些文化成績(jī)不高，自身學(xué)習(xí)能力較低，且缺乏自制力和學(xué)習(xí)熱情的群體。這些學(xué)生自身的習(xí)性，嚴(yán)重地影響到他們對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。歷史在職業(yè)學(xué)校里本來就是不太重要的學(xué)科。不夠豐富的教學(xué)內(nèi)容和乏味的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)極大地降低學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的職業(yè)院校歷史教學(xué)實(shí)踐策略研究

歷史雖然作為一門文化課程，其理論知識(shí)占據(jù)的比例較大，但也需要進(jìn)行一定的實(shí)踐教學(xué)，才可以鞏固學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的有效理解。在互聯(lián)網(wǎng)思維下，教師要合理應(yīng)用各種教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建更高效的歷史課堂。

（一）在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，為學(xué)生構(gòu)建更活躍的歷史課堂氛圍

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，歷史課程的學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下展開。教師要帶學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要性，還要以此來培養(yǎng)他們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)境是影響人學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情的重要外在因素。教師要在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下為學(xué)生構(gòu)建更活躍的歷史學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中引進(jìn)更多相關(guān)的歷史知識(shí)，使歷史內(nèi)容變得更加豐富。

例如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分歷史知識(shí)時(shí)，教師便可以借助多媒體設(shè)備，提前制作好相關(guān)的教學(xué)課件。教師再結(jié)合這些教學(xué)課件的指示，以“講故事”的方式為學(xué)生講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生歷史和一些比較關(guān)鍵的細(xì)節(jié)。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)因?yàn)楣适滦缘臍v史事件被激發(fā)。教師可以結(jié)合相關(guān)的問題，促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和交流，以此來構(gòu)建更活躍的歷史學(xué)習(xí)氛圍[4]。

（二）合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以豐富的形式呈現(xiàn)歷史事件

歷史里所蘊(yùn)含的內(nèi)容非常豐富。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來讓歷史的教學(xué)方式也因此得到了改善。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將歷史知識(shí)以不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考和他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講解“辛亥革命”這部分歷史課程時(shí)，教師可以給學(xué)生播放有關(guān)這些歷史的視頻，結(jié)合相關(guān)的圖片和影視作品，以更為直觀的形式將歷史知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)去搜索有關(guān)辛亥革命這段歷史的人物，加深學(xué)生的印象。

（三）搭建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生討論歷史知識(shí)

歷史的學(xué)習(xí)是日積月累的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)上各種資源和素材十分豐富，人們的交流方式也比較多樣化。教師可以為學(xué)生搭建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中討論與歷史有關(guān)的內(nèi)容[5]。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)歷史更為熟悉，也拉近了學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的距離，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的過程中，提升自身的綜合素養(yǎng)和文化水平，更實(shí)現(xiàn)了對(duì)我國傳統(tǒng)文化與歷史的大力宣揚(yáng)，是素質(zhì)教育育人理念教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的歷史課程隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，有了更新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。教師要正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)給職業(yè)學(xué)校歷史帶來的教學(xué)價(jià)值，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建更豐富的歷史知識(shí)，營造更活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)的不斷發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。長此以往，職業(yè)學(xué)校在技能型人才培養(yǎng)方面，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和文化理念的培養(yǎng)也會(huì)得到更大的進(jìn)步，從而更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合需求。