高校招生錄取制度面臨的現實困境與改革路徑分析

羿小龍

（廣東白云學院 廣東廣州 510450）

隨著我國教育事業的發展，我國對人才培養的重視度也在逐漸提高。高校招生錄取制度的改革為學生增加了學習的機會，給學生提供了發展的機遇。然而，我們在改革中也面臨著許多現實的困境。為此，在改革過程中，我們要制定合理的計劃，解決改革中的各種問題，讓高校培養出適合時代發展需求的綜合型人才。

一、對改革中遇到的現實困境進行分析

（一）過于看重分數，沒有注重學生的綜合發展

中國人口眾多，高考人數每年也隨之增長，考生的成績在當前招生錄取制度下起著至關重要的作用，并在很大程度上決定了學生日后的發展。分數的高低決定學生進入學校的檔次，也是各大高校錄取學生最直接的條件。由于這種情況，學生從小就被家長和教師根據成績進行教育。家長和教師過分注重考試的成績，從而減少了對學生交流溝通能力、生活自理能力和人生價值觀的培養，導致大部分學生在學校學習中是學霸，而在脫離課本外的生活中變成了一個生活的“學渣”。

（二）招生錄取制度對地區分數要求的不平等

當前，高校招生錄取制度對不同地區分數上的要求也不相同。像北京、天津等經濟發展迅速的一線城市，它們的分數線會比普通城市低很多。許多在普通城市考取高分的學生，根本不能上一個重點學校。然而，若是在北京等一線城市，它們則可以以較低的分進入到重點高校。這樣是很不平等的。

（三）招生錄取制度影響學生特長的發展

在報考志愿時，學生可以根據自己的興趣選擇學校和專業。根據學生的成績來錄取，這種方法看上去具有很高的透明性和公平性，但卻極大影響了學生自己特長的發展。高校在錄取學生時，學生的分數雖然過了高校的提檔線，但學生填寫的專業要求分數比較高，便會對學校進行調劑。調劑的專業很可能與學生的特長和興趣愛好并不相符，這便會減少學生的學習激情，影響學生日后的發展。

（四）高校招生人數在各個地區呈現差異化特點

大部分高校在制定招生計劃時都偏向于本地化，錄取名額在地區間存在很大的差異。這就造成了高考人數和學校招生人數不平等的情況，形成了極大的錄取率差異，嚴重影響了地區的協調發展。這也就滋生了許多遷移戶口的行為，影響地區的人口數量以及經濟發展情況，造成了地區之間的不均衡發展，不利于完成全面小康的建設。

二、高校招生錄取制度改革的措施

（一）注重培養學生的綜合素質

隨著時代的發展，國家對綜合型人才的重視度逐漸提高。我們在教育中也應該減少過于注重成績的教學方式，提高對素質教育的重視程度。高校在培養人才時，要更加注重對學生德智體美勞等綜合素質的培養。因此，在招生錄取時，高校既要通過分數進行錄取，也要考查考生的綜合素質，在招生錄取制度原本的要求上加入對學生綜合素質的考察，制定新型錄取制度，滿足當代社會對學生綜合發展的要求。各地高校不僅要考察學生的綜合素質，也要在日后的教學中促進學生的全面發展，為學生日后的發展打下堅實基礎。[1]

例如，高校在開展錄取工作時，確定完學生的分數達標后，再調出學生體育、美術等會考的資料，然后根據學生的高考成績和各方面的素質情況，進行擇優錄取。這也要求學生高考前所在的學校對學生進行綜合素質培養，把學生日常行為等當成學分計入學生檔案中。高校在錄取時可以根據學生日常學習的學分積分情況和檔案資料與高考成績相結合，進行全方面考察，擇優錄取。高校在錄取時也可先根據分數的要求選擇學生，然后在確定一段時間對學生各方面的情況進行考察，如在開學前一個月對學生進行分批次考察，通過一些拔河比賽、提前到校當志愿者等活動形式，考察學生的綜合素質和人品等方面的具體情況。在錄取完學生后，高校可以開展一些課程，培養學生德智體美勞方面的素養，激發學生的學習熱情，促進學生發展成為綜合型人才。

（二）設計均衡的地區招生人數指標

從目前來看，我國各個高校對各個地區招生人數的指標不同，都比較偏于本地招生。高校在招生時給本省的指標有幾百甚至幾千個，但對外省只有幾十個。這種情況造成了地區的不協調發展和學生報志愿時的不平等錄取情況。高校沒有考慮到外省的高考人數。并且，有些地區對本省錄取分數的限制較低，這便嚴重影響了各個地區的均衡發展。高校的招生錄取制度會針對一些一線城市降低錄取的分數線。對于普通城市的學生而言，他們就需要考取非常高的分數才能就讀。這嚴重影響了學生選取學校時的決策，不利于學生日后的發展以及各地區經濟的均衡發展。因此，高校要設定合理的招生指標，保證各地區的協調發展。[2]

例如，高校在錄取時可先查詢各省的高考人數，根據各省高考人數和高考分數的高低制定合理的招生人數，或者根據當地的實際情況，如人口和經濟發展等情況，分配招生的名額。高校在調查時發現某省現在高考人數比去年多出5000人，那么就要按照去年招生人數的比例和今年高考增加人數的比例來看，重新制定該省的招生名額。如果去年招生人數為400個，那么今年按照比例可能要多增加50個名額或者更多。在有一定標準的情況下，高校可通過高考人數的多少，對人數較多的地方增加一些名額，對高考人數較少的地方減少一些名額，或者根據當地的經濟發展情況對招生人數進行一定調整，對經濟發展比較差的地區制定門檻較低的錄取制度，如降低錄取分數線。錄取分數線為590的學校可以適當把分數調整到570左右，以保證高校招生的公平性。

（三）保證學生的自主選擇權

當前，高校招生制度會根據學生的分數對學生進行選擇，但學生在達到所報學校的提檔分數線后，可能會達不到自己想學習專業的分數線。這種情況下，高校會對學生的專業進行調劑，分配到一個適合他分數的專業。學生若不服從調劑則會滑檔。這可能會導致學生學習興趣的降低，影響學生的發展。因此，學校在現有錄取制度的要求下，可給學生創造一些自主選擇的權利，進而保證學生的個性化發展。[3-4]

高校在錄取學生時，發現學生的高考成績不足以到達所報專業的分數線，則可以在開學前先進行一些小型考試，根據考試成績，再決定學生是否進行專業調劑。例如，學生想報考計算機科學與技術專業，但分數低于專業分數線，學校可以在開學前給學生設立數學、物理等考試，學生能夠達到80分或者是進入到相應的名次，就可以被破格錄取。另外，學生若有關于計算機類的學習經歷和特長，也可以被錄取。這樣既可以保證學生的學習熱情，也能夠保障專業人才的數量。

（四）分層次考試，增加學生的錄取機會

現階段，我國的高考招生錄取制度采用的都是統考的方式。然而，我國也有重點高校和普通高校的區分，還有專科和本科的區別，這便會減少學生被錄取的機會。因此，高校可以設計各個層次的考試，進行分批次、分層次的測驗，增加學生上大學的機會。例如，不同層次的高校可編寫適合自身學校難度的考試題，讓學生自主選擇考試類型。并且，我們還可把高考分批次進行，重點高校先進行高考，然后是普通高校，最后為專科學院。這樣，學生就有被各個層次錄取的機會。想考取重點高校的學生可以選擇重點高校的考試題，分數線達到要求后，直接等待錄取，如果沒有達到要求，可以繼續下一個層次的考試。這樣就增加了學生被錄取的機會，保證學生享有高等教育的權力，促進學生的發展和人才的培養。

三、結束語

綜上所述，我國高校招生錄取制度面臨著一些現實困境，會影響我國教育的改革。然而，我們可以通過一些有效的措施和路徑進行改革，實現教育公平，設立科學的招生制度，保證學生的全面發展，提高我國綜合型人才的培養效率。