對(duì)在中職語(yǔ)文教學(xué)中培育工匠精神的探究

萬(wàn)飛琴

（肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校 廣東肇慶 526020）

目前，我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)工作，還存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生工匠精神的培育，阻礙著職業(yè)教育的改革優(yōu)化。因此在今后的教學(xué)中，就需要針對(duì)這些問(wèn)題，分析其原因，最終提出切實(shí)可行的解決策略。

一、培育工匠精神的意義

中職教育也是職業(yè)教育的重要組成部分，更承擔(dān)著為社會(huì)與國(guó)家，培育高素質(zhì)人才的重任。因此中職語(yǔ)文教師，就要做好自身本職工作，主動(dòng)參與到工匠精神的培育中，來(lái)做好教學(xué)工作。在中職教育中，通過(guò)工匠精神的培育，有著非常深遠(yuǎn)的價(jià)值與意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的好壞，將直接影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。尤其是中職教育，只有通過(guò)工匠精神的培育與強(qiáng)化，才能提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，促使學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。第二，加快中職教育的改革。隨著新時(shí)期的全面到來(lái)，中職教育也面臨著很大的挑戰(zhàn)。只有在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)工匠精神的培育，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自身的態(tài)度，強(qiáng)化自身的思想道德與情感品質(zhì)，提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率。此外，還能夠?yàn)樯鐣?huì)培育更多優(yōu)質(zhì)人才，為中職院校樹(shù)立良好的形象與品牌。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念問(wèn)題

在中職階段的教學(xué)中，很多校院領(lǐng)導(dǎo)、教師，都過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技能的培育，忽視了基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作。而語(yǔ)文教材有著豐富的工匠精神內(nèi)容，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，忽視教材內(nèi)容的深入挖掘，更沒(méi)有將其中的工匠精神呈現(xiàn)出來(lái)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)工匠精神的培育，導(dǎo)致中職學(xué)生的綜合素質(zhì)低下。

（二）教學(xué)資源問(wèn)題

課本資源、教師資源、學(xué)校資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、社會(huì)資源、家庭資源等，都是培育工匠精神的有效渠道與途徑[2]。然而在很多中職院校中，其語(yǔ)文課本仍舊沿用著傳統(tǒng)、陳舊的教材，缺乏優(yōu)化、創(chuàng)新與完善，與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生需求完全脫節(jié)。再加上教師的綜合素質(zhì)低下、學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用力度不足、與企業(yè)、家長(zhǎng)的聯(lián)系力度薄弱、缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)等，都無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握工匠精神的含義。

（三）學(xué)生自身問(wèn)題

中職階段的學(xué)生，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)態(tài)度，因此很難主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。既無(wú)法準(zhǔn)確了解教師教授的知識(shí)與技能，也沒(méi)有主動(dòng)參與與探究。再加上中職學(xué)生思想、情感等還不夠成熟，很容易將學(xué)習(xí)重心放在專(zhuān)業(yè)技能上，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)、思想道德、情感品質(zhì)等學(xué)習(xí)。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)培育工匠精神的策略

（一）發(fā)揮教師榜樣作用

教師，不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的導(dǎo)師與模仿者。因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要想培育學(xué)生的工匠精神，第一步需要發(fā)揮教師的榜樣作用，為學(xué)生樹(shù)立良好的形象與示范。首先，教師要與學(xué)生展開(kāi)密切互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感等，然后建立個(gè)性化檔案。只有在對(duì)學(xué)生的深入了解下，才能展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生樹(shù)立鮮明、立體的榜樣。其次，作為中職語(yǔ)文教師，要主動(dòng)參與到培訓(xùn)深造中[3]。不僅要完善自身的理論知識(shí)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力；還要強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)。將積極的一面、正確的一面?zhèn)鬟f給學(xué)生，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。吸引學(xué)生的注意力與眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。最后，還要通過(guò)校園環(huán)境的凈化，班級(jí)氛圍的優(yōu)化，教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃的設(shè)計(jì)，將工匠精神滲透貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與感悟。

例如在培訓(xùn)深造中，語(yǔ)文教師既要主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)與技能，如心理健康課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、思想政治課程等等，將其中的工匠精神進(jìn)行全面融合，更加系統(tǒng)、全面的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力與探究等能力。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容

在語(yǔ)文教材中，有著豐富的工匠精神內(nèi)容，都有利于學(xué)生工匠精神的強(qiáng)化與品質(zhì)的培養(yǎng)。因此作為語(yǔ)文教師，還要深入挖掘教材中的內(nèi)容，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生健全發(fā)展。首先，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教材內(nèi)容的深入挖掘。作為語(yǔ)文教師，既要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況與專(zhuān)業(yè)方向，還要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行語(yǔ)文教材的自編、改編與引入。不僅要將教材中的工匠精神內(nèi)容，系統(tǒng)、全面的整理出來(lái)，還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與優(yōu)化。要保障整個(gè)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、全面、形象，在循序漸進(jìn)與潛移默化中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高層次的工匠精神。其次，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的拓展延伸。隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。因此就需要通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化。比如多媒體技術(shù)、微課視頻、慕課資源、在線課堂等等，通過(guò)課前的導(dǎo)入，以圖片、聲樂(lè)、視頻等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。既注重語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)，又注重情感、道德與品質(zhì)的培養(yǎng)，才能取得顯著的成效。最后，通過(guò)問(wèn)題與學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，來(lái)啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在課堂教學(xué)結(jié)束后，還要通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、針對(duì)性訓(xùn)練，在領(lǐng)悟、體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

例如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，圈畫(huà)出重難點(diǎn)內(nèi)容以及自身存在的問(wèn)題。并且通過(guò)小組合作、上網(wǎng)查閱資料、詢問(wèn)他人等方式，來(lái)搜集更多的學(xué)習(xí)資料。在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)，并且進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的拓展延伸。通過(guò)小組合作、互相點(diǎn)評(píng)、演講比賽等方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去了解工匠精神，加強(qiáng)自身的理解與感悟。在課堂教學(xué)結(jié)束后，再通過(guò)課后任務(wù)與問(wèn)題的布置，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課后探究，來(lái)強(qiáng)化與應(yīng)用。

（三）開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)

在工匠精神的培育中，不能局限在課堂與課本上，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸，才能事半功倍。首先，教師要積極開(kāi)設(shè)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃與任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、人文素養(yǎng)、工匠精神的理解與感悟，在潛移默化中受到熏陶與感染。才能在今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，投入更多的時(shí)間與精力，樹(shù)立正確的理想，并不斷奮斗。其次，定期組織各種實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)注入工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟。比如通過(guò)各種影視資料的觀看，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引發(fā)情感共鳴。也可以定期組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，去工廠、企業(yè)中，感受工作人員一絲不茍與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，感悟其吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的工匠精神。還可以通過(guò)演講比賽、專(zhuān)題講座、專(zhuān)家講壇等，為學(xué)生貫穿與弘揚(yáng)更多的工匠精神，讓學(xué)生感受到工匠精神就在自己的身邊，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)與提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在今后的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)發(fā)揮教師榜樣作用；深入挖掘教材內(nèi)容；開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)等策略，來(lái)培育學(xué)生的工匠精神，促使中職學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。