高職高專(zhuān)藥理學(xué)有效教學(xué)策略的構(gòu)建

張馨予

（江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇連云港 222000）

高職高專(zhuān)的藥理學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性、專(zhuān)業(yè)性、嚴(yán)密性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其要學(xué)生不僅要花費(fèi)較多時(shí)間來(lái)進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，還需要能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行靈活的思維轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。這樣才能全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。基于此，教師除了要根據(jù)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，對(duì)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新以外，還需要全面加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)反饋信息的關(guān)注，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的不良心理和行為，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)進(jìn)行嘗試、探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。[1]

一、高職高專(zhuān)藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，大部分的高職高專(zhuān)存在藥理學(xué)優(yōu)秀教師缺乏的現(xiàn)象。其表現(xiàn)在：現(xiàn)有的具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的教師，他們的信息素養(yǎng)較低，而掌握新技術(shù)的教師卻缺豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法很好地進(jìn)行藥理學(xué)課程教學(xué)和教學(xué)方法之間的創(chuàng)新與融合。這將會(huì)使實(shí)際的藥理學(xué)課程教學(xué)效果大打折扣。高職高專(zhuān)藥理學(xué)課程當(dāng)中的大部分內(nèi)容較為抽象，且某些知識(shí)點(diǎn)十分晦澀難懂。即使教師花費(fèi)更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行備課和講課，學(xué)生也很難快速地接受相關(guān)的知識(shí)。在學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)和不良心理的影響下，他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情將會(huì)受到很大程度的消磨和挫傷。并且，部分教師在課程教學(xué)當(dāng)中仍然過(guò)度偏向于理論教學(xué)，利用“滿堂灌”和“填鴨式”的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在有限的40多分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)被動(dòng)地聽(tīng)教師講授相關(guān)的知識(shí)。雖然部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和能力較好的學(xué)生能夠掌握教師傳授的知識(shí)點(diǎn)，但是，部分學(xué)習(xí)能力一般或?qū)W習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。這就導(dǎo)致了藥理學(xué)會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。部分教師很少對(duì)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，也沒(méi)有根據(jù)不同階段學(xué)生實(shí)情來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。有的教師雖然引進(jìn)了先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和模式，但是受到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和其他因素的限制，往往很難使全新的教學(xué)方法得到徹底的貫徹和實(shí)行。部分教師雖然根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程或者實(shí)踐課程的設(shè)置，但是卻沒(méi)有充分地結(jié)合臨床實(shí)踐情況來(lái)進(jìn)行整改。有的教師為了能夠突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，不會(huì)在實(shí)驗(yàn)課程或者實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。[2]

二、高職高專(zhuān)藥理學(xué)有效教學(xué)策略構(gòu)建的措施

（一）構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

高職高專(zhuān)可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式來(lái)進(jìn)行藥理學(xué)有效教學(xué)策略的構(gòu)建，或聘請(qǐng)?jiān)谒幚韺W(xué)方面取得突出成就的學(xué)者和專(zhuān)家到校內(nèi)開(kāi)展主題講座，讓他們與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流與溝通，就相關(guān)的藥理學(xué)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的研討分析。這樣可以使教師樹(shù)立全新的人本教學(xué)思想和創(chuàng)新教學(xué)理念。高職高專(zhuān)也可以面向全社會(huì)招聘一些具有較高藥理學(xué)水平以及豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，讓他們通過(guò)入職考核與崗前培訓(xùn)后參與到實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。針對(duì)現(xiàn)有的教師，高職高專(zhuān)需要根據(jù)其年齡、性格、能力、學(xué)歷層次等多方面的情況，科學(xué)地設(shè)置與藥理學(xué)教學(xué)有關(guān)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校可在其中增加一些醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目，或是充分地將思想政治、師德師風(fēng)、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)等深入到各培訓(xùn)環(huán)節(jié)。針對(duì)信息化教學(xué)水平較差的教師，學(xué)校可在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)其信息技術(shù)理論與技能的培訓(xùn)。針對(duì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，學(xué)校可要求老教師與新教師形成一對(duì)一的關(guān)系，對(duì)新教師傳授豐富的經(jīng)驗(yàn)，使新教師掌握更多的教學(xué)方法和臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)策略，并能根據(jù)自身的具體情況形成獨(dú)具一格的藥理學(xué)教學(xué)風(fēng)格和體系。這樣才能全面地構(gòu)建使優(yōu)質(zhì)的高職高專(zhuān)藥理學(xué)師資隊(duì)伍。[3]

（二）引進(jìn)全新的教學(xué)方法

教師必須要對(duì)藥理學(xué)與關(guān)系機(jī)制之間存在的關(guān)系進(jìn)行全面的研究，充分掌握其規(guī)律和發(fā)展態(tài)勢(shì)，以有效地防治疾病、合理地進(jìn)行臨床用藥為目的，對(duì)醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與藥理學(xué)的關(guān)系機(jī)制進(jìn)行全面的探索。教師還要考慮當(dāng)下醫(yī)療行業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求，有效地導(dǎo)入一些與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，或者與熱門(mén)職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。教師可以縱觀藥理學(xué)課程，在其中引入一些與之有關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，在原有的課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中滲透德育教育和思政教育元素，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程創(chuàng)新與優(yōu)化。教師也可以利用信息技術(shù)設(shè)備和手段來(lái)將多樣化教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)素材，為學(xué)生構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的藥理學(xué)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。[4]

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行微視頻的制作，將其充分地利用微信、QQ、微博、抖音等方式來(lái)推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看。比如，在進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先，教師要確定微課題目，并將與之有關(guān)的藥品、動(dòng)物、教學(xué)目的等內(nèi)容融入其中。其次，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取相關(guān)的資訊和信息，對(duì)其進(jìn)行全面的編輯，也可以直接利用攝像頭來(lái)記錄全過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行配音、字幕、剪輯等處理。最后，教師可對(duì)光盤(pán)中理解難度較大的內(nèi)容進(jìn)行直觀、簡(jiǎn)潔的轉(zhuǎn)化，利用多媒體設(shè)備的方式來(lái)導(dǎo)入案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究。教師也可在考慮學(xué)生的個(gè)性差異和共性的前提之下，科學(xué)地導(dǎo)入小組合作學(xué)習(xí)模式，并將其與翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、課堂派等的教學(xué)方式進(jìn)行有效組合。這樣，教師在為學(xué)生打造符合高職高專(zhuān)藥理學(xué)教學(xué)全新的教學(xué)體系的同時(shí)，可以促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以符合藥理學(xué)發(fā)展的優(yōu)秀道德品質(zhì)。[5]

（三）構(gòu)建多元化的實(shí)踐平臺(tái)

教師在完成藥理學(xué)的基本理論和概述教學(xué)之外，還必須要教授學(xué)生正確論證藥理基本作用和其臨床有效反應(yīng)和不良反應(yīng)的方法，充分圍繞這一教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置。教師要充分遵循實(shí)驗(yàn)原理和原則，根據(jù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的特性來(lái)進(jìn)行自主實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行嘗試和探索。除了對(duì)一些重難點(diǎn)的藥理學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證和實(shí)踐之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生分析和討論早期的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或典型藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，如鏈霉素中毒與解救，局麻藥毒性比較等，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的猜想和分析，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并通過(guò)實(shí)踐操作的方式來(lái)進(jìn)行論證和踐行。[6]

高職高專(zhuān)也需要大力加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，利用各種方式和途徑來(lái)籌措更多的專(zhuān)項(xiàng)資金，積極引入新設(shè)備和新系統(tǒng)。在校內(nèi)，學(xué)校要為學(xué)生打造相關(guān)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心等。在校外，學(xué)校要科學(xué)構(gòu)建集合社會(huì)性資源的校外實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和探究的場(chǎng)所。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在使用過(guò)程當(dāng)中做好相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄，讓學(xué)生將多組不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，并借助教材知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析和解釋。學(xué)校還可與醫(yī)院或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，推薦學(xué)生到藥品企業(yè)、藥店、醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解更多的藥品，并掌握其藥理類(lèi)別以及不良反應(yīng)等情況。學(xué)校還可以邀請(qǐng)醫(yī)院及醫(yī)藥企業(yè)的優(yōu)秀人員共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)生掌握更多與藥理學(xué)實(shí)踐有關(guān)的技巧。

三、結(jié)束語(yǔ)

藥理學(xué)中所涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)比較繁多，并且相關(guān)的知識(shí)也比較抽象，讓學(xué)生難以理解和消化。這對(duì)于很多醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較難的一門(mén)課程。總而言之，教師就必須要對(duì)其教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行全面研究和分析，充分地掌握當(dāng)下高職高專(zhuān)藥理學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展趨勢(shì)，明確學(xué)生各階段學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效規(guī)劃，設(shè)計(jì)具有前瞻性、可行性的全新高職高專(zhuān)藥理學(xué)課程教學(xué)方案。在這過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)立足于當(dāng)下的信息科技發(fā)展態(tài)勢(shì)，充分利用各種有效的資源，積極地進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建具有較強(qiáng)優(yōu)秀的實(shí)踐平臺(tái)和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這樣才能為高職高專(zhuān)藥理學(xué)構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。