探尋體育合作學習價值，助推高職教育教學改革

劉 峰

（阿克蘇職業技術學院 新疆阿克蘇 843000）

一、合作教學對學生發展的重要意義

（一）改善課堂氛圍

在新課程改革的背景下，隨著教育理念的不斷更新，高職院校體育教師在開展教育教學工作時也要不斷地對教學方式進行調整，營造良好的課堂環境，激發學生的學習興趣。除此之外，教師在開展教學工作時要融入各體育項目合作學習的理念，讓學生通過分組教學、小組合作等形式參與到課堂活動中。合作學習通過開展合作體育游戲、競技比賽等方式，能夠培養學生的團隊合作意識，并讓學生對體育運動產生熱愛之情，培養學生良好的道德修養，在提高學生體育鍛煉技能的同時，進一步提高學生的綜合素質。

（二）培養學生的優秀品質

團隊合作意識的培養對學生日后的職業發展有著重要作用，高職院校體育教師在開展教育教學工作的同時，不僅要讓學生有一個良好的身體素質，還要對學生進行生活文化的滲透，讓學生從生活中感受體育文化，享受體育運動帶來的快樂，在團隊合作中增強集體觀念。由此可見，體育項目合作教學既可以降低學生的學習壓力，也可以通過各體育項目的合作，培養學生的團隊合作意識，還能讓學生在體育運動中形成堅韌不拔、敢于拼搏的意志品質，為進入職場的職業發展打下堅實的基礎。

（三）實現學生個性化發展

高職院校各專業學生的男女比例、身心發展情況各不相同，對體育項目的學習能力與認知也有所不同。因此，體育教師要針對學生的男女人員比例、興趣愛好、職業發展等情況，開展不同體育項目的合作教學，并利用信息技術的優勢，多角度地激發學生對體育學習的熱情。體育各項目合作學習的優勢在于以尊重學生的個體差異為前提，運用小規模團隊合作和分組教學的模式，讓學生在小組內進行合作探究學習，共同完成體育運動項目，使每一位學生都能得到體育鍛煉、提高綜合素質。此外，體育教師還可以根據學生不同階段的身體情況、精神情況、學習情況等，采用具有針對性的教學方案，激發學生的學習興趣，實現學生全方位、個性化的發展。

二、目前體育課堂存在的問題

（一）教學方式的單一性

部分體育教師的教學理念未及時更新，仍然采用傳統的教學方式開展體育教學，只是按照教材上的內容進行技術動作、戰術和裁判規則等內容進行講解和示范，然后帶領學生開展體育活動，讓學生簡單地進行技術練習就草草了事。高等職業院校的課程多、知識冗雜，使學生的學習壓力日益加大。體育課程本該是幫助學生放松身心課程，而傳統的教學模式不僅沒有讓學生的壓力得到緩和，反而浪費了學生的時間，讓學生對體育學習的興趣逐漸降低。傳統的教學模式單調，而單調的體育鍛煉會讓學生學習起來感到枯燥。并且，一些體育項目由于設施不全，因而，學生無法進行正常的操作。不當的練習會對學生身體造成不同程度的損傷，進而影響學生的身心健康發展和體育運動項目的推廣學習。[1]

（二）缺乏體育精神的滲透

體育精神對體育實踐活動和體育課程的建設起著積極的導向作用。高職院校體育教師在進行體育教學時不僅要求學生掌握相關體育運動項目的規范動作和項目規則，還要使學生從運動中感受到體育文化的魅力，從而形成優秀的體育品質和體育素養。從目前的教學情況來看，體育教師在進行體育教學時只是單純以教材和教案授課內容為主，缺乏知識的拓展，使學生被動地接受體育運動的知識，學習停留在表面，參加體育活動也只是隨心所欲，缺乏體育精神的支撐。這會影響學生的身心健康發展，不能提高學生的體育綜合素養和教師的教學質量。

三、加強合作學習的具體措施

（一）采用信息化教學，提高學生的學習興趣

如何將體育運動的各項目合作教學與體育課堂有機結合，是目前教育工作者需要重點探究的問題。首先，信息技術的出現，有效地降低了體育教師開展體育教學的難度。體育教師在進行體育教學時可以借助多媒體技術進行視頻的播放和講解，讓學生通過視頻感受體育的觀賞性和體育文化的魅力，激發學生參與體育鍛煉的興趣。其次，教師可以對運動熱身、技術、戰術的學習進行創新和優化，將體育運動的動作要領融入到具體項目中。教師可以采用分組教學的方法，讓學生在運動鍛煉中取長補短，掌握姿勢要領，加深學習印象，共同完成運動所要達到的目標。最后，體育教師還可以將學生運動的過程進行拍攝，利用微課、慕課等網絡平臺仔細進行講解，并將動作視頻一一播放，包括錯誤動作與正確動作，然后進行對比，幫助學生盡快掌握所學的體育技能。[2]

（二）采用三位一體教學模式，培養學生的合作意識

由于不同專業學生的男女比例、身心發展不同，因此，他們對體育運動項目的認知與學習能力具有一定的差異。體育教師在開展體育教學時不能采用“一刀切”的教學模式進行教學。新時代背景下，為實現學生個性化發展，體育教師在開展體育教學時應當充分尊重學生的個體差異，結合現代信息技術和不同的體育項目，采用靈活多樣的教學方式，幫助學生在職業教育學習階段得到全面發展。以足球教學為例，其作為風靡世界的一項運動，促進了體育事業的發展。體育教師在開展體育教學時，可以結合信息技術，將足球發展史以視頻的形式進行講解，讓學生掌握其發展進程，然后根據學生的身體素質情況和現階段的學習掌握情況，進行分組教學。由于學生學習能力的不同和掌握技術水平的不一，教師可以通過開展趣味游戲、足球比賽，讓小組之間相互幫助、借鑒學習，從而保證每一位學生都能在運動中有所提高。[3]

（三）個性化教學，促進學生全面發展

眾多的體育項目為學生提供了多樣化的運動選擇。在新時代教育教學改革的背景下，教育部門倡導學生個性化發展。作為高職院校體育教師，我們要始終貫徹這一理念，將各體育項目的協同合作精神滲透到日常的教學中，從而幫助學生不斷提升綜合素質和個人修養，實現學生德智體美勞全面發展的目標。例如，高職院校體育教師可以開展體育項目的障礙比賽，先根據學生的興趣愛好、身體素質、心理素質等因素進行合理分組，之后在小組內進行分工，讓每一位學生都能在不同的體育運動項目中找到自己感興趣的角色進行體育活動。此外，體育教師還可以增加教學互動，多與學生進行日常交流，對學生的身體和心理進行分析，結合現代信息技術，針對專業學生的不同特點，制定針對性強的體育教學方案，幫助學生在高等職業教育階段學有所成、學有所愛，從而提升他們的個人道德修養和良好的身體素質。

四、結束語

多媒體的不斷普及，為體育教學工作提供了許多新的教學模式和教學資源。高等職業院校的體育教師在開展日常教學工作時，不僅要將體育專業知識傳授給學生，還要將體育文化滲透到學生的日常生活當中，讓學生享受體育運動的樂趣，認識到在體育運動中團隊合作的價值。體育各項目之間的協同合作學習將會促進體育文化的滲透和發展，培養學生的合作探究意識和提升學生的體育技能。合作學習不僅能形成良好的競爭環境，還能使學生之間形成互相學習、互相促進的新局面，推動我國高職體育教育教學工作的改革和創新。