突發(fā)疫情形勢下高校青年教師發(fā)揮育人作用的實踐探索

劉 洋 王嬌楠 孫宇濤

（1.北京航空航天大學(xué)校團委 北京 100191；2.同濟大學(xué)校團委 上海 200092；3.中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）數(shù)學(xué)與物理學(xué)院 湖北武漢 430074）

高校是防范疫情傳播、維護社會穩(wěn)定的重要陣地。其中，大學(xué)生群體人數(shù)眾多、人流量大，且存在寒假返鄉(xiāng)、節(jié)后返校等客觀需求，是防疫工作的重要目標(biāo)群體之一。在教育部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全國高校部署防范，采用延長假期、延遲開學(xué)時間、取消實踐實習(xí)、每天網(wǎng)上打卡等舉措，最大限度確保大學(xué)生群體實現(xiàn)“不離家、不返校”，并充分利用騰訊、釘釘?shù)刃旅襟w平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)和科研。與此同時，在突發(fā)疫情形勢下，大學(xué)生群體在身體和心理方面均面臨著巨大考驗。如何確保學(xué)生遵守當(dāng)?shù)卣⑸鐓^(qū)和學(xué)校的管理要求，在合理疏導(dǎo)學(xué)生心理焦慮與負(fù)面情緒的同時，靈活利用多種形式開展學(xué)習(xí)和科研，成為高校現(xiàn)階段面臨的重要挑戰(zhàn)之一。高校青年教師群體一般是指年齡在40周歲以下，在高校教學(xué)育人和科學(xué)研究等方面發(fā)揮重要作用的一線教師。因此，分析突發(fā)疫情中大學(xué)生群體的行為特點，研究總結(jié)青年教師在疫情防控工作中的新做法和新經(jīng)驗，能夠精準(zhǔn)有效推進學(xué)生思想政治教育工作，踐行立德樹人根本任務(wù)，促進突發(fā)疫情形勢下學(xué)生的成長成才。

一、突發(fā)疫情形勢下大學(xué)生群體的特點分析

在突發(fā)疫情時，能否準(zhǔn)確把握大學(xué)生群體的行為特點，將直接影響到高校疫情防控工作效果和未來人才培養(yǎng)的成效。

（一）大學(xué)生群體存在較強的知情欲和責(zé)任意識

突發(fā)疫情不僅具有普通疾病的傳染性和破壞性，還具有非常規(guī)性和不確定性。大學(xué)生群體存在較強的知情欲，希望在最短時間內(nèi)了解和獲取相關(guān)訊息，例如事件的起因、規(guī)模、發(fā)展、影響等。隨著新媒體平臺的迅速發(fā)展，大學(xué)生群體已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)電子信息時代的最大受益者，他們往往能夠在第一時間獲取信息。但是，各類新媒體平臺魚龍混雜，自媒體信息源更是真假難辨，甚至有些媒體人以吸引流量和贏利為目，刻意制造另類和歧義的話題，不符合事實的謠言和不契合主流的聲音更是屢見不鮮。一部分網(wǎng)民偏頗地認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)平臺才能體現(xiàn)真相、伸張正義[1]。尤其是在重大疫情形勢下，大眾的關(guān)注度迅速提高，新聞熱點和網(wǎng)絡(luò)信息迅速蔓延。受到高等教育的大學(xué)生群體有主見、有立場、有思想，對媒體報道更為敏感。大學(xué)生的主人翁意識逐漸增強，能夠主動承擔(dān)社會責(zé)任，進行公共監(jiān)督。如果政府或高校在管理中出現(xiàn)重大決策失誤，大學(xué)生群體難免會對其管理能力產(chǎn)生質(zhì)疑。可以說，大學(xué)生群體起到了觀察員和監(jiān)督員的作用，時刻關(guān)注著疫情防控工作體制機制是否完善、舉措落實是否妥當(dāng)、信息發(fā)布是否透明及時等相關(guān)情況。

（二）大學(xué)生群體存在自我保護本能

涉及切身利益的重大事項，往往會激發(fā)自我保護的本能。突發(fā)疫情破壞性較強，危及公眾的人身安全和健康，嚴(yán)重影響了生活生產(chǎn)的正常運行。一方面，大學(xué)生群體能夠接收到來自各類人群不同立場的信息，容易受到社會群體的影響，不可避免地會產(chǎn)生悲觀、憂愁、焦慮等不同程度的消極心理反應(yīng)，甚至出現(xiàn)非理性行為[2]。由于大學(xué)生群體在家庭中的特殊地位，這些行為在一定程度上也影響著周圍親友的思想行為和狀態(tài)。例如，部分大學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中注意力下降，時常多思多慮；情緒異常，容易暴躁、憤怒；過分緊張自己和家人的身體健康，略有不適便疑心感染患病等。另一方面，大學(xué)生群體在對疫情有初步了解后，會充分關(guān)注疫情對個人及集體利益造成的影響程度、社會和學(xué)校目前的舉措和態(tài)度，如網(wǎng)絡(luò)直播授課的形式如何結(jié)課和考試；課程計劃的調(diào)整是否會影響本學(xué)期綜合成績，進而是否會影響專業(yè)排名；畢業(yè)論文和答辯如何組織開展，是否會影響正常畢業(yè)時間；應(yīng)屆畢業(yè)生求職擇業(yè)和出國深造是否受限等。

（三）大學(xué)生群體存在對生活變化的不良反應(yīng)

突發(fā)疫情往往直接影響到高校的學(xué)生管理工作，包括思想政治教育和日常教學(xué)工作。現(xiàn)階段，延遲開學(xué)返校已經(jīng)成為全國高校的普遍做法，多種教學(xué)形式也在逐步實施。這種變化必然會對大學(xué)生群體帶來一定影響。硬件條件的客觀困難可能轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生群體主觀上的懈怠懶散，對其后續(xù)恢復(fù)正常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成連帶效應(yīng)。具體可能表現(xiàn)在：生活作息和習(xí)慣逐漸不規(guī)律，自我約束力不足；參與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或自學(xué)不積極不準(zhǔn)時，對課程學(xué)習(xí)逐漸失去興趣；課題組或興趣小組的科學(xué)研究工作停滯，與導(dǎo)師交流漸少，專業(yè)研究進度變慢；對與自身未來發(fā)展息息相關(guān)的就業(yè)、考研、出國等信息不了解不關(guān)注等。此外，長時間居家無法外出，除了影響大學(xué)生日常的身體鍛煉之外，也使得大學(xué)生缺乏面對面的人際交流和交往，從而導(dǎo)致一定的焦慮癥狀，如失眠、胸悶、厭食等[3]。

二、高校青年教師群體的特點分析

青年教師是高校教師隊伍中的骨干力量。由于其自身的成長特點，他們在與學(xué)生的溝通交流互動中具有諸多優(yōu)勢，能夠有效提升突發(fā)疫情形勢下學(xué)生培養(yǎng)和管理工作效果。

（一）年齡特點

目前，國內(nèi)高等院校青年教師占比基本保持在30%以上，部分高校能夠達(dá)到60%以上, 并且呈現(xiàn)上升趨勢[4]。與其他教師群體相比，這些工作在教學(xué)和科研一線的青年教師，與學(xué)生接觸更多，關(guān)系更為密切，也有更多的時間和精力去貼近學(xué)生、培養(yǎng)人才。

一方面，青年教師與大學(xué)生群體所處時代特征相似、年齡差距不大，因而思維方式相近，容易產(chǎn)生共情與共鳴，代溝現(xiàn)象并不明顯。這些因素都有助于教師站在學(xué)生的角度思考問題、認(rèn)識問題、解決問題；學(xué)生也愿意與之交流，探討日常學(xué)習(xí)生活中的思考和疑惑，緩解遠(yuǎn)離家人的孤獨焦慮。另一方面，青年教師對學(xué)生的影響是多全方位的。尤其是能力強、品行佳的青年教師，能夠充分發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的示范帶頭作用，用積極的人生態(tài)度吸引學(xué)生認(rèn)可和模仿他們的思想和行為，并使學(xué)生逐步形成自己的人生觀、價值觀、世界觀[5]。可以說，青年教師的作用不僅在于教書育人，而且更重要的是立德樹人，利用年齡優(yōu)勢挖掘亦師亦友的親切感，了解學(xué)生內(nèi)心的真實訴求，不斷傳輸給學(xué)生正向的積極影響，解決實際問題，從而培養(yǎng)出更多具有社會責(zé)任感和使命感的優(yōu)秀人才。

（二）觀念優(yōu)勢

青年教師群體具有多維的思維方式。多數(shù)青年教師具有博士學(xué)位，在學(xué)習(xí)和科研過程中長期接受邏輯思維的訓(xùn)練和熏陶，擁有并可以靈活運用較強的邏輯思維能力嚴(yán)謹(jǐn)有序地應(yīng)對、分析、處理各類問題；同時，青年教師也具備一定的辯證思維能力，能夠熟練運用一分為二的方法來看待問題，更加包容和理解不同的思維角度。青年教師能夠較為順暢地把兩種思維方式結(jié)合起來，在實際科研工作和教學(xué)中實踐應(yīng)用，同時可以充分利用大學(xué)生群體思維方式不定型、可塑性強的時機，進一步培養(yǎng)學(xué)生鍛煉洞察力和思維能力，并將其應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中[6]。

青年教師群體具有開放包容的思想。成長于新世紀(jì)的大學(xué)生與成熟于新世紀(jì)的青年教師，對事物的觀念和理解有相通之處，雙方能夠進行有效的溝通和對接。隨著全球化的不斷發(fā)展，青年教師既受到大量時代思潮的影響，了解和體驗專業(yè)領(lǐng)域的前沿理念，又承擔(dān)著經(jīng)濟社會的生存和生活壓力。這與當(dāng)代學(xué)生群體即將面臨的未來狀態(tài)是相似的。青年教師專業(yè)學(xué)識豐富、社會經(jīng)驗充足、判斷客觀成熟，他們在日常科研和教學(xué)中結(jié)合自身成長體驗，更容易理解和開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極樂觀地處理和解決學(xué)習(xí)生活中的各類問題，正確地認(rèn)識社會、認(rèn)清自己。這也是思想政治教育工作的內(nèi)容之一。

（三）技術(shù)優(yōu)勢

青年教師群體具有較強的學(xué)習(xí)能力。青年教師接受新事物的速度快、能力強，也愿意主動捕捉熱點，并且記憶力好，能夠較快地了解和應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識中的許多新理論、新技術(shù)[7]。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，青年教師能夠快速掌握新媒體教學(xué)方式，并且善于運用學(xué)生更愿意接受的在線直播、MOOC、線上答疑等新媒體方式進行教學(xué)實踐，線上線下同步推進學(xué)生培養(yǎng)體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

青年教師群體具有較強的創(chuàng)新能力。青年教師具有高漲的工作熱情、充沛的工作精力和積極的上進心，加之正處于事業(yè)上升期，往往能夠積極響應(yīng)國家社會和學(xué)校的各項要求。在社會特殊時期，青年教師也力圖將知識和實踐相結(jié)合，大到加入或組建相關(guān)科研團隊、發(fā)掘關(guān)鍵技術(shù)、研制專業(yè)產(chǎn)品、促進成果轉(zhuǎn)化，小到改革教學(xué)方法、修訂課本教材。可以說，青年教師正在發(fā)揮著越來越重要的作用。

三、高校青年教師群體發(fā)揮育人作用的實踐探索

突發(fā)疫情是災(zāi)難，也是檢驗和完善高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的契機。高校在參考青年教師群體目前的有效做法的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分發(fā)揮青年教師在年齡、觀念、技術(shù)上的優(yōu)勢，特別是善于運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，鼓勵青年教師抓住關(guān)鍵育人時機，在思想引領(lǐng)、科學(xué)研究、學(xué)生管理等領(lǐng)域開展學(xué)生培養(yǎng)工作，推動學(xué)生成長成熟成才。

（一）全情投入，積極開展思想政治教育工作

首先，思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線。在突發(fā)疫情期間，高校一直將思想政治教育貫穿疫情防控的全過程。青年教師群體積極響應(yīng)國家關(guān)于疫情防控的號召，將學(xué)校各項防疫工作貫徹落實到位的基礎(chǔ)上，主動投身防控工作。特別是在醫(yī)療救治、科學(xué)研究等具有直接影響的領(lǐng)域，青年教師要以身作則，主動體現(xiàn)自身責(zé)任感使命感。在全國各地馳援武漢的醫(yī)療隊伍中，就有不少中、西醫(yī)學(xué)院校的青年教師，他們敢作為，勇?lián)?dāng)，為廣大學(xué)生群體做出了表率。

其次，引導(dǎo)青年教師群體以基層黨組織為抓手，發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用。結(jié)合防疫任務(wù)，青年教師可以通過導(dǎo)師團隊、科研小組、黨團組織群等形式見縫插針地開展大學(xué)生思想政治教育工作。青年教師要自覺支持并將學(xué)校關(guān)于延期開學(xué)、延時返校、每日簽到、疫情防護、網(wǎng)上選課教學(xué)等各項安排傳達(dá)到位，關(guān)注并通過組織網(wǎng)絡(luò)黨課、團課、班會、防疫知識講座等形式，宣傳學(xué)生關(guān)心的疫情發(fā)展進程、防治舉措等相關(guān)訊息，鼓舞學(xué)生保持樂觀積極的心態(tài)，主動進行防疫，應(yīng)對病毒傳播，樹立戰(zhàn)“疫”信心。

（二）緊抓契機，帶領(lǐng)學(xué)生開展線上教學(xué)和學(xué)術(shù)研究

教師的主要業(yè)務(wù)在教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)在學(xué)習(xí)。高校在保證“停課不停學(xué)、停課不停教”的前提下，可以充分調(diào)動青年教師群體的積極性，組織青年教師充分運用多媒體技術(shù)和線上學(xué)習(xí)資源，開展在線教學(xué)和日常課題研究。例如，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）面向廣大畢業(yè)生和低年級同學(xué)，推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的“空中課堂”，推薦10門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程、25堂行業(yè)認(rèn)知課、AI測評求職平臺等相關(guān)服務(wù)，為學(xué)生提供足不出戶、“菜單式”學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺；同濟大學(xué)利用zoom平臺、智慧樹、愛課程網(wǎng)等線上平臺，由青年教師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)平臺授課人，利用假期開展教師線上平臺使用培訓(xùn)，志愿成為課程管理員，幫助各教師實現(xiàn)平臺使用無障礙、學(xué)生授課無影響、授課方式多樣化等工作。

高校要引導(dǎo)青年教師充分發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展疫情及病毒的相關(guān)研究。高校可以根據(jù)青年教師的專業(yè)領(lǐng)域，鼓勵青年教師投身新冠病毒的各項研究，并針對實際問題給出科學(xué)專業(yè)的解釋或政策建議。對于參與研究的學(xué)生而言，這些具有重大科研創(chuàng)新成果的研發(fā)過程，既是學(xué)習(xí)知識的一次檢驗，又是培養(yǎng)社會責(zé)任感的好機會。例如，北京航空航天大學(xué)青年教師王靜遠(yuǎn)和吳俊杰，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)合發(fā)布《新型冠狀病毒的疫情評估與預(yù)測報告》，為疫情的后續(xù)發(fā)展提出了一種科學(xué)的預(yù)測；山東師范大學(xué)青年教師陳蕾帶領(lǐng)團隊研發(fā)出新型冠狀病毒核酸快速檢測試劑盒。

（三）不留死角，輔助學(xué)工隊伍開展學(xué)生日常管理

雖然高校要求疫情防控期間學(xué)生不返校，但并不代表學(xué)生管理工作就處于無序狀態(tài)。各高校學(xué)生工作體系都建立了較為完善的溝通機制，但由于輔導(dǎo)員等群體人手有限、學(xué)生群體數(shù)量大且情況復(fù)雜，導(dǎo)致工作效果受到一定影響。青年教師群體可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)渠道優(yōu)勢，配合校院兩級學(xué)生工作體系，做好學(xué)生情況實時數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化。例如，同濟大學(xué)青年教師平均負(fù)責(zé)學(xué)生100～200名，每日完成“簽到”“打卡”等工作；浙江大學(xué)自1月28日起開展全員健康報送，設(shè)置嚴(yán)格返校審批流程；上海交通大學(xué)設(shè)計學(xué)生情況摸排表，用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)防控。

青年教師群體要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，調(diào)動師生家長共同參與，發(fā)揮家校育人合力。例如，湖北大學(xué)作為屬地高校，在疫情特殊時期開展網(wǎng)絡(luò)特別主題班會活動，內(nèi)容涵蓋進行一次班級集體學(xué)習(xí)、進行一次公開承諾、研讀一本好書、做好一次好規(guī)劃等內(nèi)容，充分利用青年教師自身對網(wǎng)絡(luò)平臺的熟悉程度、與學(xué)生的年齡跨度低等特點，以“網(wǎng)格小組”形式正面疏導(dǎo)。同時，教師采用電話、短信、QQ、微信等方式，與學(xué)生家長溝通學(xué)生居家期間的思想學(xué)習(xí)、心理健康等綜合表現(xiàn)，進一步筑牢家校協(xié)同戰(zhàn)“疫”、協(xié)同育人工作基礎(chǔ)，號召學(xué)生家長利用疫情假期與子女多相處、多交流，增進親子關(guān)系，助力學(xué)生成長。

青年教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生充分交流，適時與學(xué)生溝通網(wǎng)絡(luò)上課狀態(tài)，以及后續(xù)實習(xí)實踐、求職擇業(yè)、出國交流升學(xué)等事項，鼓勵學(xué)生珍惜時間，充分利用假期時間開展籌備工作。青年教師也要時刻關(guān)注學(xué)生的行為動態(tài)和心理變化，及時安撫學(xué)生情緒、反饋異常信息，并協(xié)助學(xué)校設(shè)立應(yīng)對疫情的專題心理線上輔導(dǎo)體驗中心，通過與學(xué)生溝通幫助學(xué)生處理不安心態(tài)和負(fù)面心理。例如，北京航空航天大學(xué)積極心理體驗中心于1月30日起即開通網(wǎng)絡(luò)心理援助服務(wù)，青年教師通過網(wǎng)絡(luò)交流、微信推送文章等形式為師生提供專業(yè)心理支持。