鄉村振興背景下鄉村中小學教師隊伍素質提升路徑探析

莫治文，吳文定

(1.荔波縣甲岸小學；2.黔南民族師范學院 馬克思主義學院，貴州 黔南 558000)

1 鄉村振興與鄉村教育

百年大計，教育為本，教育大計，教師為先。黨的十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”[1]。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，對教育改革與發展作出了系列重要部署和戰略安排，深刻闡釋了新時代“培養什么人，如何培養人，為誰培養人”“辦什么樣的教育，怎樣辦教育，為誰辦教育”等重大理論和實踐課題，為我們辦好人民滿意的教育，發展世界一流教育指明了根本方向，提供了根本遵循。

2018年9月10日，全國教育大會在北京勝利召開，習近平總書記出席大會上并發表了重要講話，對新時代建設教育強國作出了重要的戰略部署，明確了教育是“國之大計，黨之大計”的戰略定位，系統總結和闡述了中國教育改革發展實踐中形成的新理念、新思想、新觀點。這次大會是中國教育發展史上的一個重要的里程碑，對全面推進教育的現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育的新征程具有著重大的理論意義和實踐意義。

2021年2月25日，全國扶貧攻堅總結表彰大會在北京隆重舉行，習近平總書記向全世界莊嚴宣告，經過全黨全國各族人民共同努力，我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利，現行標準下9 899萬農村貧困人口全部脫貧，完成了消除絕對貧困的艱巨任務，創造了彪炳史冊的人間奇跡。然而脫貧攻堅的偉大勝利，并不意味著社會主義建設事業的暫停和止步，而是全面開啟了鄉村振興的新征程。

站在新的歷史節點，一方面我們要回首過去，信心滿滿，為我們偉大的祖國歡呼和自豪；另一方面要放眼未來，自覺地為實現社會主義現代化而深感重擔在肩。鄉村振興要按照“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”的總要求，進行總體安排和部署。人是最活躍和最革命的因素，是決定事業成敗的核心因素。鄉村振興離不開人才振興，鄉村振興的戰略目標能否順利實現關鍵是培養和造就一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍。“三農”人才的培養離不開鄉村教育的發展，沒有鄉村教育的發展，就難以培育和造就一支愿意長期扎根于鄉村的基層隊伍，因此鄉村教育發展狀況意味著鄉村振興偉大戰略能否真正實現。

2 新時代鄉村教師的歷史使命與責任擔當

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”自古以來，“國將興，必貴師而重傅。”歷史毫不費力地證明，國家的強盛離不開科技的發展，科技的進步離不開人才的培養，人才的培養離不開對教育的重視，教育的發展則源于教師的敬業與奉獻。每個教師的肩上都擔負著人才培養的重任。習近平總書記指出，教師是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。“國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師”[2]。關于老師對學生的影響，習近平總書記曾深情地指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望”[3]。在全國教育大會上，習近平總書記明確指出，廣大教師要做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。習近平總書記的諄諄話語，鮮明地道出了教師在國家繁榮、民族振興、社會進步中的重要意義。

鄉村，是片廣闊的天地，占據著祖國的大半壁江山。截至2018年，“我國有鄉村教師290余萬人，40歲以下的青年教師近170萬人，占58.3%……2006年以來全國共招聘特崗教師75.4萬人，覆蓋中西部1 000多個縣、3萬多所農村學校”[2]。這是一組龐大的數據，它向我們有力地說明，鄉村教育是我國教育體系特別是義務教育的重要組成部分，鄉村教育的發展關乎中華民族偉大復興的中國夢能否實現，教師的素質狀況直接影響著教育現代化建設的步伐，關乎著教育強國重要戰略目標能否順利實現。沒有鄉村教育的現代化，鄉村不可能真正振興。

新時代、新氣象、新作為。作為鄉村教師，應當理直氣壯地擔當起“鄉村振興、教育先行”的歷史重任，致力于引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助和引導學生扣好人生的第一粒扣子以“抓鐵有痕，踏石留印”的釘釘子精神，致力于培養和練就學生扎實、過硬的知識本領，致力于增強人民群眾對教育的獲得感、幸福感和滿意度，從小樹立為家鄉建設、為鄉村振興而奉獻自己青春和熱血的志向。

面對偉大而嶄新的教育事業，站在廣闊的新時代背景下，應該說，廣大的鄉村教師是認認真真、踏踏實實地履職盡責的，教師隊伍主流與祖國的需要是相符的，都能以厚德塑教、教書育人為己任，奮力傾情耕耘在廣大的教育一線上。但與此同時，鄉村教師隊伍中也存在著一些不容忽視的問題，主要表現為個別教師工作態度馬虎，混時間、磨洋工的現象時有出現；教師隊伍年齡偏大，不思進取，等待退休的思想較為嚴重；教師管理相對缺位，缺乏有效的監督，常有空子可鉆；外出學習、進修、考察機會較少，教師視野狹窄；長期駐守鄉村，思想觀念固化；自我學習欠缺，教學技能欠佳等。這些現象在偏遠的鄉村中小學顯現得尤為突出。一些年齡偏大的教師，往往以“年齡”為由，漠視教書育人的神圣職責，把“教書”等同于過日子、混日子，課備得馬馬虎虎，課上得敷衍塞責，作業基本不布置，或是讓學生之間相互批閱，上完課不是睡大覺，就是釣魚游玩，有的甚至三個一伙、五個一群私約打麻將、玩撲克，小日子過得貌似有聲有色、滋滋潤潤，但所教學生學習成績卻每況愈下，即使學期考試或學年總評分名列全鎮乃至全縣倒數仍覺無所謂、不管不顧，以致引起學生家長及群眾的普遍不滿，對這部分教師失去了信心，喪失了信任。學校領導與之談話，表面上虛心接受，但就是“屢教不改”，不但不從自己身上找原因，反而從學生、從別人身上找借口、尋托詞，這部分教師的職業倦態、從業懶怠由此可見一斑。鄉村教師的這種倦態、懈怠問題不容忽視。因此提升鄉村教師綜合素質特別是師德師風建設對于振興鄉村教育從而推進鄉村振興至關重要。

3 新時代鄉村教師提高自身素質的路徑探析

“辦好人民滿意的教育”既是教師的為師初心，更是教師的時代使命；既是教師應有的誓言，又是沉甸甸的責任。辦好鄉村人民滿意的教育、防止鄉村教師職業懈怠，提升教師綜合素質是關鍵。鄉村教師能力與素養的提升應當從“德、能、勤、績、研、學”等方面下功夫。

3.1 從“德”字上下功夫

“立德樹人”是教育的根本任務，師德師風是評價教師業績的首要標準。教師要把“德高為師、身正為范”作為根本準則，以身作則，嚴于律己，模范地遵紀守法，忠實地愛崗敬業。教育行政主管部門要制定出一整套考核師德師風的規章制度，分期分批對教師進行師德師風考核，同時讓家長、群眾和學生共同參與到考核中來，接受群眾和社會的有效監督，唯有如此，才能全面提升教師隊伍的整體素質與教學水平。

3.2 從“能”字上下功夫

“能”指能力，是教師科學文化素質和教育教學能力的集中體現和綜合反映。俗話說，“勤能補拙”，一個教師的“能”不是與生俱來的，而是后天不斷探索、積累和提高得來的，是教師通過不斷歷練、不斷質疑、不斷探究、焠火煅燒得來的。一個勤于探索、勤于思考、勤于反思的教師，教學能力必定是高超的、充滿激情和靈性的。教師只有抱著“衣帶漸寬終不悔”的精神，以窮追、猛趕、超越的毅力和勇氣奮進直追，才能持續地成長進步，不斷地提升跨越。

3.3 從“勤”字上下功夫

“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”。但凡有成就的老師無一不從“勤”字上得益而受用終身。新時代的人民教師、特別是鄉村教師，時刻要以“刀不磨要生銹，人不學要落后”的信條要求自己，時刻懷揣著時代的緊迫感和危機感，要以對人民負責、對社會負責的光榮使命感，努力提升自己的素質。

3.4 從“績”字上下功夫

“腹有詩書氣自華”“家有余糧心不慌”。“績”就是教育教學的業績、成績，也就是教育教學的成果。一個教師，如果在初為人師時擁有了高尚的師德，掌握了高超的教學技能，鍛造了勤學苦練的自學本領，自然就會創造出不凡的業績。人們常用“冬練三九，夏練三伏”“懸梁刺股”“臥薪嘗膽”等來自勵。新時代的鄉村教師應當以新時代的新要求塑造教師的師道尊嚴，用非凡的教學業績書寫高尚而精彩亮麗的教師職業人生。鄉村教師要“經得住孤獨”“耐得住寂寞”“坐得起冷板凳”，方能換來不平凡的“績”。“德、能、勤”是“績”的前提，“績”是“德、能、勤”的目標和結果。沒有良好的開端，就無所謂完美的結果。鄉村條件有限，環境艱苦，鄉村教師要做出一些非凡的業績來，沒有艱辛的耕耘和矢志不渝的默默奉獻，是不可能實現的，這就需要鄉村教師要更多地具備“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的情懷和胸襟。

3.5 在“研”字上下功夫

所謂“研”是指教師運用科學方法，探究教育本質和規律，從而取得科學的教育結論，解決教育問題的過程。教師自我素質的提升，離不開教師對教育規律獨到的認識和探究。教師要提高自身素質，就必須沉下心來進行系統的探索和研究，在研究中學習，在研究中反思，在研究中實踐，進行提煉、歸納、總結。“敏于思而貴于研”。古人尚且“學而不思則罔，思而不學則殆”，作為以“留守兒童”為主體對象的鄉村教師，更要下功夫研究如何既要為經師，更要為人師，更應全面深入地研究育人和教學的基本規律，以適應鄉村人才培養的需要。

3.6 在“學”字上下功夫

黨的十九屆四中全會明確提出了要構建服務全民終身學習的教育體系。教師要樹立終身學習的理念來對待自己的職業和教學生涯。習近平總書記指出：“過去講，要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在看，這個要求已經不夠了，應該要有一潭水”[3]。教師，特別是鄉村教師，要樹立濃烈的改革創新意識，不能一本教案、一支粉筆講一輩子，而必須站在時代變化發展的高度來審視時代的要求和實現自己角色的演變，時刻要以“書到用時方恨少”“事非經過不知難”來警醒自己。向經典學習，向名師學習，向社會學習，既要學有字之書，又要學無字之書，只有博覽群書，才能厚積薄發、厚德載物。教師只有虛心求教，勤奮學習，才能在三尺講臺上盡情施展自己的才華，實現自己的人生價值。魯迅先生說得好：“世上哪里有天才？我只不過是把別人喝咖啡的工夫都用在寫作上”。教學的輕車熟路和自由駕馭來源于學習，只有不斷地學習，教師方可書寫出絢麗篇章，取得輝煌業績，成就精彩人生。

4 結束語

千里之行，始于足下；千載做事，貴在篤行。站在新的歷史起點上，廣大鄉村教師只有把文章寫在鄉土里，把汗水灑在鄉村上，把青春奉獻在田野中，以才學互通，用勤奮共勉，才能演奏新時代人民更加滿意的教育的絢麗樂章，共同書寫廣袤鄉村教育的嶄新篇章。