高職院校創業教育“四層遞進式”人才培養模式探索

蔣建強

(蘇州經貿職業技術學院 機電技術學院，江蘇 蘇州 215009)

高等職業院校必須加快人才培養模式改革與創新，以適應當今職業教育發展的需求，為企業創新驅動、地方經濟提質增效和政府產業轉型升級培養更多的創新創業型人才。就如何改革創新創業教育人才培養模式，探索創新創業教育培養途徑這個問題，筆者提出，應打造創業啟蒙、創業認知、創業模擬和創業實踐的“四層遞進式”人才培養模式，探索人才培養成長規律，把學校的創業教育實情與地方政府創業政策相結合，為地方經濟的發展培養出更多的創業型企業家。

1 高職院校創業教育“四層遞進式”人才培養模式內涵

當今時代，經濟的快速發展必將需求大量的、各種類型的創新創業人才，創業教育人才培養模式應該呈現出多層次和多樣化，以實現創業啟蒙、創業認知、創業模擬和創業實踐的四層遞進、無縫銜接和優化提升。構建校企創新育人雙主體、創業雙導師制，大力探索“四層遞進式”人才培養，成就學生智慧人生，尋找出能促進學生成為創業活動主角的新模式，把課堂教學與創業實踐進行有機融合，通過創業導師真實的“師導生創”舉措，有效地幫助學生以正確的姿態、平穩的心態應對社會的不斷變化，以豐富的創業專業知識儲備和過硬的創新素質適應時代的新挑戰。

1.1 第一層次：創業啟蒙階段

高職院校學生創業教育起始階段，通過開展創業啟蒙專題講座、系列報告會，以及大學生創業園和創業孵化基地參觀考察進行人才培養，使他們能充分了解創業教育學習概況和本校支持創業實踐的資源優勢，以及政府、社會和企業的一些創新創業政策，激勵他們在未來的學習中，充分培養自己的創業興趣和愛好，如何利用自己的專業特長，爭取在本專業領域有所突破、有所創新。

1.2 第二層次：創業認知階段

高職院校學生經過創業啟蒙教育階段后，通過“企業管理、市場規則”項目式課程進行人才培養，讓學生經歷創業精神的錘煉和市場風浪的磨煉，通過學習企業管理策略，促使創業者熟練掌握企業管理技術和技巧，讓學生了解企業管理的機制，通過各種激勵機制來激發、鼓勵創業團隊人員，學會在各種協作中創造共贏機會；通過對企業市場進出規則和市場競爭規劃的學習，熟悉市場經濟的各方利益關系；通過企業風險認知學習，學會預測市場和戰勝市場，再靈活運用風控策略來控制企業風險，為下一個階段學習打好基礎。

1.3 第三層次：創業模擬階段

高職院校學生經過創業認知教育階段后，通過“校內模擬真實崗位環境實訓”與“考證實訓”的創業實訓模式進行人才培養，該種企業運營模擬實訓，是由創業導師帶領學生進行創業者自由實證的虛擬仿真學習，通過企業經營流程和企業數據規則剖析，創業者掌握市場環境和企業經營規劃特征，分析市場消費群體的差異需求，以及不同類型客戶(品質型客戶、經濟型客戶和實惠型客戶)消費規律[1]，有針對性地提供量身定做和一對一服務模式，掌握精準營銷策略知識，理解渠道開發和新產品開發的重要性。

1.4 第四層次：創業實踐階段

高職院校學生經過創業模擬階段后，通過創業啟蒙、創業認知、創業模擬理論學習和實踐訓練，創業團隊成員開始真刀真槍地進行創業實戰人才培養，學生遞交商業計劃書，進入創業孵化基地進行創業嘗試，學校提供創業孵化室，在創業孵化室內提供多個工位，每個工位就是一家創業團隊或創業企業，積極鼓勵注冊個體工商戶，且學校為公司注冊提供一站式服務，創業者身臨真實的創業場景中，學會用企業家的管理模式運營創業團隊，在創業萌芽期，學校應該免除所有創業企業的水電、房租和物業管理費，讓創業團隊在真實場景中尋找商機、自我提升的技巧，提升創業實戰技能。

2 高職院校實施“四層遞進，逐層優化”層級式人才培養體系

“四層遞進”主要指4個層次的漸進式培養過程，即在每個層面開展創業人才培養，完成培養內容并進行創業實踐的鍛煉，達到優化后進入下一個層面的培養訓練，實現創業啟蒙→創業認知→創業模擬→創業實踐的4個層次有效遞進，每個創業能力培養均包含理論學習和專業實踐環節，學生必須參加不同的創業實訓環節，并且需要確保訓練課時數，這4個層次的創業實訓方式各不相同，相互遞進、相互關聯。

2.1 創業啟蒙層次

學生通過專業導師的PPT演示或參觀等方式了解創業啟蒙知識，學習國家支持和鼓勵大學生創新創業的政策和文件，再組織有創業意愿的學生進入校園創業孵化基地或創業企業，零距離接觸校內的創業團隊成員，并進行深度交流和溝通，培養學生的創業熱情和激發其創業精神。

2.2 創業認知層次

著重引導學生掌握創業基礎知識，學好“創業基礎”和“職業生涯規劃”課程，讓學生全面了解創業的概念，通過創業企業家成功典型案例、創業勵志故事，以及校友的成功創業案例，來喚醒學生的創業意識[2]，并將這種意識應用到今后的學習中，也可以利用課余時間進入校內創業孵化園進行兼職，通過真實創業項目實踐來加深對創業知識、創業實踐過程的理解，通過身臨創業氛圍和創新氣息的環境之中，由創業團隊成員現身說法講解創業企業的歷程，分享創業項目成功融資、首次贏利的喜悅心情。

2.3 創業模擬層次

通過“創業模擬實訓”“創業思維訓練”等課程對學生實施模擬教學，掌握創業模擬公司的團隊組建、架構公司、市場機會和營銷策略等，在創業實訓平臺上注冊虛擬創業公司，也可以讓學生到創業孵化基地進行模擬演練，教師可以通過觀察及時指出學生在創業實踐中存在的問題，讓學生在創業導師的引導下不斷提高自身的創業能力，分組開展真實的市場調研；組建創業團隊和選好模擬的行業，再運用市場細分理論選擇目標客戶，在確定好目標市場后進行市場定位[3]，輔導創業團隊撰寫出成熟的商業計劃書，構建以客戶價值、企業能力和盈利模式的三維立體模型，進行企業盈利設計，關注企業的主營業務收入和其他業務收入，創設一種具備獨特核心競爭力的創業企業運營系統。

2.4 創業實踐層次

應由創業專家導師對啟蒙期、成長期的企業進行創業輔導、深度訪談和跟蹤指導，針對存在的問題剖析產生原因和提出應對策略，鼓勵創業團隊積極參加各級各類“互聯網+”創業大賽等。創業專家導師幫助創業者分析產品生命周期，針對不同生命周期來采用不同的盈利模式，尋找到提高利潤的最好方法，以提高創業企業的營收；再深度剖析創業問題的成因，找出深層次的原因，編寫服務方案、提供信息服務和撰寫出診斷報告，指導創業企業進行逐項整改，以改進企業營銷模式和提升市場應變能力，達到延長創業企業的成長期目的。

3 高職院校創業教育“四層遞進式”人才培養模式實現途徑

探索高職院校創業教育人才培養模式的實現途徑，切實為學生創新創業搭建成才、出彩平臺，大膽嘗試全員育人，從實施創業發展規劃、成立領導機構和管理服務機構，到制定規章制度辦法，再到與政府企業行業合作，多途徑探索“四層遞進式”創業教育人才培養模式，切實推進“四層遞進式”創業教育改革和創新。

3.1 多措并舉整體推進創業教育“四層遞進式”人才培養模式實施

完善各種校內的創業服務機制體制，成立由校領導掛帥、職能部門主導、二級學院實施、創業導師輔導的常設服務機構，每年定期對入駐校內創業孵化基地的創業團隊，進行路演匯報、考核評審和原因剖析，常設服務機構及時修訂創業孵化發展規劃，研究創業孵化幫扶計劃。通過創業園專家委員會負責創業項目入駐評審、在園評估，創業園管理辦公室負責創業指導、創業服務和日常管理，積極推進創業孵化和入駐團隊的層級提升，及時修改和優化學生創業孵化管理制度，提高學生創業扶持資金支持力度，降低校內創業孵化基地的入駐門檻等系列支持政策，支持創業者創業，為有創業夢想的大學生助航。

3.2 與政府和教育主管部門合作共同推進創業項目落地

加強與政府、教育主管部門合作，以合作舉辦創業大賽、定期開展創業論壇、創業征文和創業講座等系列活動，以打造學生參與創業活動育人為目的[4]，踐行學生為中心的育人情懷，充分發揮各自優勢，共同扶持大學生創業企業、校外畢業生入駐孵化基地進行創業嘗試和孵化，或者通過政府在學校設立的創業指導站，開設創業模擬實訓班，訓練和幫助創業團隊實現從創業啟蒙(儲備期)、創業認知(種子期)、創業模擬(發展期)和創業實踐(成長期)的四層遞進式成長。

3.3 構建“遞進式”與“專業式”相融合創業教育培養課程體系

構建“遞進式”與“專業式”相融合創業教育培養課程體系，不是簡單的學科課程相加，必須銜接課程之間的內存聯系和相互融合，盡量避免兩者相互分離，課程內容側重向創業能力、創新理念方向培養，專業知識注重融入創新創業內容，引導學生培養敢于創業、勇于創新、利于發現創業機會和及時抓住創業機遇，達到“遞進式”與“專業式”相結合創業教育課程培養。通過“四層遞進式”創業專家導師輔導，教會學生對創業商機的規律進行分析，學會觀察中準確地捕捉商機，細致分析中尋找項目機會，再輔以剖析創業成功和失敗的案例，鼓勵他們利用自身的專業優勢進行創業實踐。

4 結論

創業型人才培養模式的改革與創新，需要政府、學校、企業、行業四方聯合共同培養，在尋找和探索各種人才培養模式中不斷優化，針對學生的實際需求，找出適合的培養途徑，在產教深度合作中充分發揮企業主體、學校主導和學生主觀能動作用，在深化校企深度融合中實施創業教育培養、創業課程設置、創業實踐模式和創業保障機制改革等一系列的舉措，鼓勵創業者在“四層遞進式”中逐漸成長、逐漸積累創業經驗。在創業教育“四層遞進式”培養的實踐階段，學生依托專業知識與創業成功經驗，進行創業項目開發和綜合訓練，專業導師對學生開發的可落地創業項目，鼓勵創業孵化、幫助項目落地、協助商業包裝、提供融資支持等多種的指導與運作模式，達到提高學生綜合技術技能，實施創業教育與專業人才培養的遞進式深度融合。