應用型本科院校畢業實習校企合作培養模式探討

馮珊珊，楊小萍

(呂梁學院 經濟管理系，山西 離石 033001)

當今社會發展迅速，變化日新月異，對應用型人才的需求量持續增加。所謂應用型人才，指的是能夠將其所學的專業知識以及專業技能在其從事的專業實踐中加以應用的專門性人才，同時也是熟練掌握社會活動或者是社會生產一線的基礎知識和技能，并主要從事一線生產的專業技術人才。應用型本科院校的辦學目標就是為社會培育優秀的應用型人才。校企合作是培養應用型人才的重要途徑，同時也是本科畢業生從校園邁向社會工作崗位的一個重要過渡。以往的校企合作模式是由指導教師帶隊參觀企業、聆聽講解、了解企業生產流程、在生產一線參觀生產操作等。雖然也稱為“社會實踐”，但實習生并未真正的動手去操作，導致“社會實踐”產生的效果并不理想[1]。隨著教育教學的改革和教育理念的日漸更新，成果導向(Outcome-based Education，OBE)理念得以應用于教育教學之中，使得校企合作人才培養模式得到了更新，但如何有效地將OBE理念融合到校企合作人才培養模式中，形成校企合作培養新模式，是一個值得深入探究和思考的問題，這關系到應用型人才培養的實效性。

1 OBE教育理念概述

OBE教育理念是由美國以及澳大利亞在進行基礎教育改革的過程中形成并應用的一種新型教育理念，這一教育理念的本質在于以學生為中心，強調差異化評定，并將成果作為導向。OBE教育理念首先是從教學目標至學習體系的一種“逆向構建”[2]，重點強調學習成效，而不是強調課程學習過程中所耗費的時間；其次，對學生學習過程中的主動性比較重視，然后才是教師的引導，即學生占主體地位，教師所發揮的作用為引導作用[3]；最后，OBE教育理念將以往教學形式為重點轉化為當前以教育績效為重點。

OBE教育理念的精髓在于，通過該理念在教育每一個環節中的實施，將教育“結果”視為核心，然后對教育各環節進行統籌設計和計劃安排。運用該理念設計安排教學的過程中，需要考慮的問題主要包括四個方面內容：第一，主要讓學生獲取什么樣的學習成果；第二，為何使學生獲取此類學習成果；第三，怎樣以高效的方式輔助學生獲取此類學習成果；第四，怎樣評價學生是否取得此類學習成果。針對上述四個方面，可將OBE教育理念的實施劃分為四個步驟，即確定學生所需獲取的學習成果，構建符合目標的課程體系，確定可促進學習成果實現的教學策略，自我參照評價[4]。

2 應用型本科院校的教育任務及畢業實習校企合作的培養目標

2.1 應用型本科院校的教育任務

應用型本科院校的創設，主要是為了使我國社會生產發展的需求得到滿足，培養出更多的高素質高實踐能力的應用型人才，從而為社會持續發展提供應用型人才支持，同時為我國進一步實現高等教育大眾化貢獻力量[5]。為了適應社會的需求，應用型本科院校的教育理念和教學模式必須為這種需求“量身打造”，從而使其培養出的應用型人才能夠切實滿足社會個性化需求。學生通過本科階段學習，不僅要掌握理論知識，而且要能將這些理論知識應用于實踐之中，成為滿足社會需求的優秀的應用型人才。

2.2 畢業實習校企合作的培養目標

畢業實習校企合作培養目標總體來講是雙向的。從院校角度來說，是讓學生通過校企合作畢業實習模式，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，在實踐過程中提升學生的動手能力和創新能力，為步入社會參與工作做準備。從企業方角度來講，企業參與畢業實習校企合作的培養，目的是發現人才、獲得人才，校企合作是企業儲備人才的有效途徑[6]。因此，校企雙方參與校企合作的過程中，雖然表面看來是各取所需的，但雙方都是為把實習生培養成高素質應用型人才而努力，校企雙方具有高度的目標一致性。

3 OBE教育理念與校企合作人才培養模式的契合性分析

3.1 教育目標的契合性

OBE教育理念是圍繞著學生的學習成果安排教學活動，將學習成果作為導向。因此，OBE教育理念的目標性比較突出，在對應用型本科院校實習生進行培養教育的過程中，將OBE教育理念融入其中，主要是為了提升人才培養教育績效，實現學生整體能力素質的提升[7]。校企合作人才培養模式的目標在于培養出高素質應用型人才。因此，兩者在教育目標方面有著高度的契合性，均是為了培養人才。

3.2 培育內容的契合性

OBE教育理念下的人才培養主要是圍繞著學習成果來開展，以學生的不斷反饋為驅動，對所獲學習成果進行檢驗評價，強調多種評估、持續評估，從而了解學生的學習成果是否達標，主要的培育內容是實現學生各項素質能力的提升[8]。而校企合作人才培養模式，主要是圍繞著培養高素質應用型人才來進行，以提升實習生素質能力、使其掌握工作流程和方法為主要內容，這與OBE教育理念下的培育內容相契合。

4 基于OBE教育理念的畢業實習校企合作人才培養的創新模式

4.1 實施訂單式培養模式

所謂訂單式培養模式主要是以企業個性化需求為目標實施教學，要求應用型本科院校同企業之間事先簽訂培養協議，并加強兩者之間的交流溝通，學校深入了解企業對人才的需求，并結合企業需求制定人才培養方案、設置畢業實習內容。同時采取積極有效的教學策略，為企業提供亟需的應用型人才。在此過程中，融入OBE教育理念，使訂單式培養模式的實施效果更加突出。

首先，院校與社會企業交流商討，了解各自現狀和訴求，共同確定人才培養目標，即企業生產實踐中需要高校培養什么樣的人才。由于應用型人才一般面向生產一線，因此應用型本科院校人才培養目標應定位于具備一定實踐能力的專業技術型人才的培養，根據企業實際需求形成“訂單”。其次，設計畢業實習教學內容以及針對人才培養目標制定具體的教學方案和策略。例如，針對本科學校社會實踐環節，可以在企業內部設置實習崗，學生在實習崗完成社會實踐學分，并且可以從企業中挑選業務能力強、操作技術純熟的一線人員作為實習崗教師，從而在實習過程中提升學生的動手實踐能力。最后，由校企聯合對培養結果進行評估和檢驗，對即將畢業的學生采取理論知識加實踐雙重考核。將考核過程中表現優異的畢業生直接引入到企業正式工作，對于未通過考核的學生延長其在企業實習崗的學習時間，強化學習直至達到考核標準為止。

通過訂單式培養模式，不僅能夠實現校企合作，而且還可以為企業提供定向的優質應用型人才，同時能夠提升畢業生就業率，降低企業招聘人才的成本，實現校企雙贏。

4.2 實施項目合作培養模式

項目合作是一種有效的校企合作培養模式。要提升應用型人才的培養質量以及教學質量，給畢業實習生深入項目之中進行實踐探究的機會尤為重要。在企業的發展成長過程中，項目也是促進企業發展的重要助推力。由于企業項目的臨時性特點比較突出，因此企業可能出于降低成本的考慮在項目完成后進行裁員。緩解和避免這種情況出現的方法之一就是加強校企之間的項目合作，實現優勢互補以及資源共享的目的。融入OBE教育理念，可以優化校企之間的項目合作培養模式的實施效果。

首先，校企雙方應該明確需要完成的項目，具體需要什么專業的人才。例如，對于財務報表審計項目，需要運用到財務管理、會計學等專業的知識，在畢業實習校企合作時，可以選擇此專業實習生參與到項目實踐之中。其次，結合畢業實習環節的預期目標，制定此專業實習生的培養計劃。即分解項目內容、制定實踐教學計劃，達到提升畢業生實踐能力和創新能力的目的。對于復雜度較高的項目，不可能完全交由實習生來完成，企業內部應派出足夠高資歷、高水平的技術人員，實現以老帶新。通過老員工帶領實習生熟悉工作方法以及工作流程，從而使實習生的動手操作能力得到提升。最后，應制定多維度的項目質量檢驗標準，對項目完成進行檢驗。這是對實習生專業知識和實踐水平的檢驗，也是對學生畢業實習結果的考核。對于檢驗不合格的項目，應該作為反面教材對實習生進行再教育指導，從而使實習生能夠真正掌握理論知識的應用，切實提高學生的專業實踐能力。

校企在項目合作過程中，應該注意一些特殊事項。例如，校企雙方應該簽訂合作協議，明確雙方各自的責任和義務，保證雙方各方面的權益免受侵犯，并促進項目合作順利有效地開展。同時，實習生還應該對企業項目內容進行保密，以免出現商業機密泄露對企業造成不良影響。

4.3 實施產學結合培養模式

產學結合模式需要企業為實習生提供一定的設備和場所，以實現實習條件的優化。產學結合培養模式需要教師到企業中頂崗實踐，了解企業各種新技術和新方法，提升教師的實踐教學經驗。這不僅可以為應用型本科院校構建“雙師型”教師隊伍助力，而且還能夠通過教師豐富學生的理論及實踐知識。學生也可以通過企業提供的實習環境來實現自我實踐能力的提升。在產學結合培養模式實施的過程中，將OBE教育理念融入其中，可以提升該模式的實施效果。

首先，應該明確畢業實習人才培養的目標，通過目標來指引產學結合。其次，應該選擇有效的校企合作及產學結合運行機制類型。當前校企合作、產學結合的運行機制類型主要包括四種。一是單一固定型，在校外企業建立實習點，在校內建立實訓基地，校內校外相互配合，共同實現人才培養目標的實現。二是研究開發型，即校企共同出資或合作建立研究培訓中心，企業和學校合作展開教育教學，以提升學生的職業技能發展水平。三是立體綜合型，由學校、企業和政府教育監管部門共同成立校企合作性實踐委員會，以此來促進學校人才培養目標的實現。四是校企一體化，即由校企聯合辦學，從而使應用型本科院校的人才培養計劃得以完善，促進理論及實踐教學的有效融合。最后，企業和學校共同合作，制定學習成果的測評指標，對學生的學習成果給出綜合評定，采用多元和梯次的評價標準，評價強調達成學習成果的內涵和個人的學習進步。使畢業生在完成相關實踐課程體系的學習后能具備預期的能力結構。

綜上所述，當前應用型本科院校實施的畢業實習校企合作人才培養模式備受關注，隨著教育理念的不斷更新以及社會對應用型人才的要求不斷提高，OBE教育理念融入其中，實現了校企合作人才培養模式的創新，使校企合作不再是“參觀式”學習，而是更加注重實習生動手能力、實踐能力以及創新能力的培養模式。