十年逐夢 不忘初心
——新世紀英才幼兒園課程發展回顧與展望

廣東省東莞市新世紀英才幼兒園 蘇淑芬

習近平主席在多次重要講話中要求全黨不忘初心，牢記使命，無論走多遠,也不能忘記為什么出發。站在教育工作者的角度，我的理解是,為什么從事幼教工作？幼教工作者的初心是什么？我們的教育起點在哪里？應該往哪個方向走去？這也是我們幼兒園需要思考的問題。因此每一位幼教工作者都需要在各自的崗位上進行實踐、總結、反思、展望。

十年前，由于《幼兒園教育指導綱要》過于強調“分科教學”,眾多的幼教工作者借助所謂的“教材”，不斷地將各個學科知識的內容復雜化，更有甚者還將小學的部分知識作為教學內容，使得幼兒的生活與認知方式相互背離，最終導致幼兒園課程重知識、輕技能，重“上課”、輕游戲，小學化傾向比較嚴重。為突破這個困局，“整合主題活動”應運而生，近幾年，課程游戲化項目開始得到推廣……以下是我園的課程改革大致的變化與發展軌跡：

1.幼兒園課程教育從分科教學走向領域整合

與其他大部分園所一樣，我園在很長一段時間內采取的是分科教學，因此分科教學模式影響了一代幼教人的課程觀、教育觀、兒童觀。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的背景下，幼兒園整合課程模式遍地開花，分科教學受到了一定的沖擊，該課程模式在課程改革中逐步趨向完善；2012年10月9日教育部正式頒布《3～6歲兒童學習與發展指南》（下稱《指南》），其中指出五大領域是相對的劃分、有機聯系、相互滲透的。傳統單一的分科集體教學開始演變成區域教育、小組教育、個別教育，以上教育模式形式不同，但其中心思想不變：把五大領域教學內容進行整合，采取“幼兒為主、教師為輔”的方法，使教育過程成為了解與促進幼兒發展的動態過程，讓幼兒成為學習的主人。

2.課程組織形式從游戲化教學走向課程游戲化

為貫徹落實《指南》，以幼兒園課程游戲化建設為契機，轉變長期以來以“教師為中心”的教學模式，從根本上轉變理念，2016年《東莞市幼兒園課程游戲化建設的實施意見》正式頒布與實施，提出幼兒園以游戲為基本活動的觀點，改變了傳統上把游戲與學習、游戲與課程割裂的做法，將游戲納入幼兒的基本活動，進而改變幼兒在課程中被動學習的局面，這使英才幼兒園老師們的教育觀、課程觀、兒童觀又一次發生深刻改變，其中最核心的就是教師退出教學的主導地位，樹立以幼兒為主體的教育觀，給予幼兒充足的游戲活動時間，讓幼兒能自主、自由地游戲，鼓勵幼兒開展自主游戲、合作游戲，培養幼兒敢于探究和嘗試、樂于想象和創造、喜于交往和合作等學習品質。在此期間，我園探索形成的游戲活動有混齡戶外角色游戲、戶外專題游戲、混齡戶外體能游戲、項目合作主題學習、探究性主題學習、區域自主游戲等等。

3.幼兒從被動學習走向自主學習，從淺表學習走向深度學習

幼兒的學習是由年齡和認知水平決定的，幼兒的學習就是與周圍環境互動的過程。以我園開發的探究性主題學習游戲為例，其核心理念是以幼兒生活為軸心，游戲活動為主要形式，讓幼兒自主地探究學習。根據幼兒的認知能力，將不同領域的學習內容有機整合起來，通過幼兒對周圍世界的深入觀察、主動探究、自主體驗、嘗試和實踐活動，促進其全面發展。在培養幼兒自主學習能力的實踐過程中,不難發現幼兒的自主活動比以往更加主動，更加自由，更加富有創造性。對于知識內容的探索形成了：嘗試——錯誤——再嘗試的探索模式和技能習得的過程，讓幼兒主動的發現性學習而不是被動的接受性學習，獲得探究解決問題的方法，不斷運用這些方法去探索未知的世界。

課程是為幼兒學習與發展服務的，過去十年，英才幼兒園的課程改革走到了新的一個階段，但這并不代表我們的課程改革走到了最后,課程改革沒有終點，我們仍需要認準方向引領英才人繼續追夢！