讓幼兒擁有健康的心理品質(zhì)

甘肅省張掖市民樂縣第一幼兒園 克金花

孩子的成長道路不可能是一帆風順的，而其個性心理品質(zhì)的優(yōu)劣將直接影響到他們未來的生活、學習和工作，因此我們要注意培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)。一個擁有積極健康、陽光向上心理品質(zhì)的幼兒會表現(xiàn)出高尚的品德、堅定的意志，以及生活中自尊、自立、自信、自律等健康人格特征，這些品質(zhì)對幼兒以后的成長都非常重要。

國際心理衛(wèi)生委員會會長威廉·懷特曾經(jīng)說過：“兒童時期是實際心理衛(wèi)生的黃金時期。”幼兒期是人的個性初步形成的重要時期，在這個時期幼兒所接受的影響往往特別深刻、特別牢固，甚至終生都要受其影響。”

由于幼兒特殊的年齡特點，教師空洞的說教和講道理既不可取也沒有效果，筆者從以下幾方面來談談如何培養(yǎng)出適應社會、擁有健康心理品質(zhì)的幼兒。

1 積極為幼兒創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境

良好的心理環(huán)境對幼兒形成積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)極其重要。心理環(huán)境特別是教師創(chuàng)設的心里氛圍作為隱形的教育因素，對幼兒有著直接的影響。

1.營造愉悅、滿足、支持的心理環(huán)境

教師在與幼兒交流時要通過親切的微笑、和藹的態(tài)度和溫柔的話語來傳達對孩子的愛，同時，教師還應該尊重幼兒，理解并滿足他們的合理需求。基于幼兒特殊的年齡特征，他們的心理需求和成人不一樣，這種需求是原發(fā)性的、初始性的，幼兒的許多行為受這種需求的驅(qū)動——如果孩子的需要得不到滿足，不能獲得重視和關(guān)愛感，就會影響其后續(xù)的行為及情緒，不利于幼兒主體性發(fā)展。

如，孩子正好奇地趴在泥土地上觀察螞蟻，老師或者家長卻認為那樣會弄臟衣服而粗暴地加以阻止，這樣會極大地挫傷孩子的主動性——孩子合理的興趣、好奇需求得不到滿足，還失去了一次主動探索的機會。

教師要認識到幼兒是一個獨立的個體，他們有安全的需要、愛和歸屬感的需要、尊重的需要、成就感的需要等，我們應該盡量滿足孩子合理的需求，并將他們不合理的要求引入到合理的軌道上來，以促進孩子形成健康的品格。

2.創(chuàng)設一個安全、輕松、自由的環(huán)境氛圍

心理安全和自由是促進創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個主要條件。在安全的環(huán)境中幼兒會感到輕松，從而產(chǎn)生愉悅的情感。教師應該多渠道為幼兒創(chuàng)設感到安全、輕松的環(huán)境，如早晨孩子入園時播放一些歡快的音樂，親切地和孩子打招呼，讓孩子們一走進幼兒園就感到快樂和愉悅。

此外，教師要盡量給孩子一個自由的環(huán)境，讓孩子像小草一樣自然生長。教師要對孩子包容并嘗試理解他們——幼兒有些行為會超出成人的想象，我們不能用條條框框限制孩子的思維，而要學會換位思考，大膽讓幼兒去體驗，讓幼兒依照自己的思維去自由地創(chuàng)造，這樣才能使幼兒敢想、敢做、敢探索。一次戶外游戲時，孩子們跳繩跳累了，不想玩了。我靈機一動，讓孩子們自主探索繩子還可以怎樣玩，孩子們一下子來了精神，想出了許多好玩的形式……

另外，教師要謹慎處理對幼兒的評價。我們要從幼兒的角度出發(fā)，多聆聽孩子的想法，讓孩子多討論、多發(fā)表意見，對他們的奇特想法給予必要的肯定，對于孩子出現(xiàn)的偏差要心平氣和地對待，對他們進行引導，在評價時以表揚為主，對所有孩子公正評價、一視同仁。

3.創(chuàng)設一個期望成功的環(huán)境

我們都知道期望的心理暗示效果對一個人成長的重要性。教師應該充分地利用好期望效應，給孩子們以適當?shù)钠谕鄬⒆油兑云谕哪抗猓鄬⒆诱f“你可以的！”“你做的很好，真不錯！”“繼續(xù)努力會更棒！”等富有激勵性的語言。用鼓勵的語言讓孩子們體會到教師給予的期望，提高孩子們的自信心；反之，如果教師總是抱怨孩子“你怎么這么不小心”“你怎么這么笨，連這點小事都做不好”等，孩子就會覺得自己真的什么都做不好，長此以往孩子就會形成自卑、膽怯的心理。

因此，在活動過程中教師要充分發(fā)掘每個孩子的長處，讓孩子們在得到同伴、教師的贊許和尊重的同時，感受到自己在集體中的位置，當幼兒心理需要得到滿足后會產(chǎn)生積極情緒，可以激發(fā)其主動積極地學習。

2 在日常生活中注重對幼兒的品德教育

幼兒的生活經(jīng)驗淺顯，正處于從不懂到懂、從不知道到知道的成長過程，往往分不清什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，應該怎樣做等，需要在成人的教育引導下，在與他人的交往中逐漸懂得什么是正確的，什么是不正確的。因此，我們在工作中要從小處著手，對幼兒進行品德教育，促進幼兒良好行為習慣、健康心理素質(zhì)的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

1.教育幼兒說真話、誠實守信

讓幼兒在日常生活學習中說真話，與同伴交往時要誠懇，說話不夸大、不炫耀；在老師長輩面前不撒謊、誠實守信，這些都是幼兒健全人格和良好道德品質(zhì)形成不可或缺的。

良好品德不是從老師古板枯燥的說教中生成的，而是幼兒在遷移默化中受到影響形成的。如：在欣賞故事《狼來了》中，讓幼兒明白說謊話會給自己和他人帶來不良后果；在角色表演中讓幼兒感受到做錯了事就要勇敢承認并改正；運用精彩的多媒體課件“手捧空盒子的孩子”，讓幼兒在傾聽故事中體驗到誠實守信的樂趣，培養(yǎng)他們誠實待人的好品質(zhì)。

2.教育幼兒養(yǎng)成講文明、有禮貌的良好行為習慣

為幼兒營造良好的人際交往的班級氛圍，并以教師的規(guī)范行為和言談舉止?jié)B透文明禮貌教育。如：每天早上請幾個孩子當“文明禮貌之星”，和老師一起迎接其他幼兒入園，孩子們在迎來送往的實際活動以及老師親切的問候聲中受到感染，不知不覺學會了迎客送客的文明禮儀，體驗到了禮貌待人的快樂之情。

另外在游戲活動和一日生活的各項活動及各個環(huán)節(jié)中，教師要善于抓住教育契機，如：值日生收發(fā)教玩具時，孩子們說聲“謝謝，辛苦了”；游戲中不小心互相碰撞了，學會說“對不起”“沒關(guān)系”；借用別人畫筆、玩具等東西時，說一聲“謝謝”“不客氣”——在這些點點滴滴的小事中，教師適時、適當?shù)匾龑в變海褂變褐鸩金B(yǎng)成良好的文明行為習慣。

3.讓幼兒學會謙讓、互助、合作和分享

幼兒心理發(fā)育不夠成熟，不知如何與人相處，自我控制能力也比較差，在幼兒園常常會發(fā)生搶玩具、爭執(zhí)、打擾別人，甚至動手打人的事。針對這些行為，教師首先要選擇一些團結(jié)友愛、互助謙讓的故事讓幼兒傾聽欣賞，并創(chuàng)設情景讓幼兒進行角色表演，從而使幼兒在親身體驗中理解并感受到友愛謙讓是一種值得贊美的行為；其次，選擇一些需要幼兒團結(jié)協(xié)作才能完成的游戲，如體育游戲“運西瓜”“過獨木橋”、語言游戲“人多力量大”等，讓幼兒在游戲過程中體驗團結(jié)協(xié)作成功之后的喜悅。

另外，在開展區(qū)域活動時有目的、有計劃地投放豐富多樣的可操作材料，設計一些需要幼兒互相謙讓、互助和合作才能完成的區(qū)域活動，如：快樂停車場、貝貝超市、樂樂建筑隊等活動。幼兒在實際操作活動中自然而然地懂得謙讓、合作的重要性，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

4.培養(yǎng)幼兒不怕吃苦、勇敢堅強的意志品質(zhì)

在日常生活中，多數(shù)家庭對孩子關(guān)懷備至，孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，自理能力較弱。“一日生活皆教育”，教師要在幼兒一日活動中通過開展豐富多樣的活動來鍛煉和培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，如開展“我的小手真能干”“我會做的事兒真不少”等主題活動，在活動中讓幼兒慢慢學會自己吃飯、穿衣、系鞋帶、洗臉洗手等。

在日常活生活中，給幼兒創(chuàng)造鍛煉機會，讓他們做一些力所能及的事，逐步培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)，比如做值日生、搬運課間玩具和小型體育器械、餐前擺放碗勺、餐后擦桌子擺椅子、課間收發(fā)玩教具、整理操作材料或者制作簡單的手工操作材料等。

教師可以開展形式多樣的創(chuàng)造性游戲，讓幼兒扮演多種角色，感受游戲中不怕困難、勇敢果斷的品質(zhì)。在集體教學中，教師精心選材，讓幼兒在活動中體會遇到困難要堅強勇敢、自強自立，從而逐步培養(yǎng)幼兒勇敢堅強的良好品質(zhì)。

3 營造正面教育環(huán)境，樹立正確是非觀

我們要關(guān)愛和尊重幼兒，堅持積極鼓勵、耐心啟發(fā)誘導的正面教育，讓幼兒在幼兒園這個大家庭中快樂自信地生活，身心健康發(fā)展。

1.有效溝通，尊重和關(guān)愛幼兒

教師和幼兒之間是否能良好溝通直接影響著幼兒個性品質(zhì)的形成與發(fā)展。比如孩子之間發(fā)生爭搶玩具時，如果教師只是簡單直接地予以制止，那么孩子在今后還是會發(fā)生爭執(zhí)現(xiàn)象。此時，教師應該尊重孩子，站在孩子的角度，處在與孩子同等心理上與孩子溝通，教師要安靜傾聽孩子的心聲，用簡單的語言回應他們，用適當?shù)姆椒ㄒ龑麄儭?/p>

敏敏說：“我想玩小火車。”老師答：“哦，那個火車是很好玩，但是現(xiàn)在婷婷在玩，我們不能去搶，要是老師能變多一個出來該多好啊！”這時幼兒能感受到老師理解他，就會認真聽老師說話并接受建議去玩其它玩具，或者用其他玩具與同伴交換等方式。在老師與幼兒的溝通中，幼兒學會了怎樣與伙伴們友好相處，慢慢地就會養(yǎng)成團結(jié)友愛的良好品質(zhì)。

老師可以組織幼兒一起來討論、商量如何解決問題，引導孩子們在討論的過程中明白什么是對的，什么是錯的，應該怎樣做，明辨是非、樹立正確是非觀，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣及優(yōu)良品質(zhì)。

2.使用鼓勵、贊賞的語言

教師在表揚孩子時，要描述出看見的和感受到的，把值得贊賞的行為總結(jié)為一個詞，讓孩子們知道自己什么地方做的好、做的對，從而使孩子們把這種好的行為習慣、優(yōu)良品質(zhì)保持下去。比如：××小朋友第一次自己穿衣服，老師可以微笑著對他說：“哇，我看見你穿好了T恤衫，胸前的小狗圖案真漂亮，褲子也穿得很整齊，褲腰提到了肚臍上方，你學會穿衣服啦，真是個自理能力強的好孩子！”孩子聽到老師這樣的表揚，心里是開心自豪的，同時孩子更加明白了衣服怎樣穿是正確的——這樣的表揚讓孩子們明確知道自己做對了什么，在今后生活中就會主動這么做，逐漸形成自理、自立、自強的良好品質(zhì)。

3.樹立正面形象

老師可以運用文學作品中的正面形象去影響孩子，讓孩子們知道什么是對的、什么是錯的，該怎么去做，讓日常生活和教育教學活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子做模范。教師抓住機會樹立同伴中的正面形象去影響激勵其他孩子，還可以設置表揚評比欄，讓孩子們相互學習促進。

4 培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的良好品質(zhì)和愛國愛家的情感

教師要在條件允許的情況下帶幼兒進入社區(qū)、養(yǎng)老院，讓幼兒在實際生活中懂得、學會尊老愛幼；進入環(huán)境優(yōu)美的大自然，利用周邊環(huán)境和資源使幼兒體驗并逐漸養(yǎng)成熱愛大自然、關(guān)愛生命的優(yōu)良品質(zhì)。

教師可以通過主題活動“我的媽媽”“我的家”“能干的爸爸”“我的家鄉(xiāng)”“祖國媽媽”等，利用節(jié)日開展豐富多樣的活動讓幼兒體驗并感受親人對自己的愛；通過一些社會性活動，讓幼兒了解和喜愛家鄉(xiāng)，初步知道家鄉(xiāng)的一些風景名勝、飲食文化等，引導孩子設計布置“家鄉(xiāng)美食”“家鄉(xiāng)風景美如畫”等主題墻；通過認識國旗，參加升旗儀式活動，學唱國歌，培養(yǎng)幼兒的愛國意識。

要把幼兒心理健康工作做好，需要教師堅持不懈地把工作滲透到幼兒園的各項工作中去，深入研究和開展各項心理健康教育活動。讓我們走進童心，關(guān)注孩子的心理健康，讓每一個孩子都能獲得最大的快樂和進步！