培養音樂樂感，增強鑒賞能力

汪仙琴

摘要：音樂是一門藝術性的學科，在初中音樂教學過程中，教師需要重視培養學生的樂感，加強學生的音樂鑒賞能力，讓學生在學習過程中準確把握音樂的節奏、旋律，抓住音樂的感情基調，增強學生的音樂理解和學習能力。由此，本文圍繞初中音樂鑒賞教學進行了探究。

關鍵詞：初中音樂? ? 鑒賞能力? ?樂感

一、音樂樂感與鑒賞能力培養對學生音樂學習的幫助

樂感指的是對音樂的感知，有了靈敏和豐富的樂感，學生在接觸新的音樂作品時會產生更加強烈的心靈反應，所以教師可以從音樂的節奏、旋律、曲式、節拍等不同的角度來分析音樂作品的特征，加深學生對音樂的理解。鑒賞能力強調的是學生對音樂藝術作品是否具有鑒別、欣賞的能力，一旦學生的音樂鑒賞能力得到增強，這就意味著學生對音樂結構和音樂的組織方式有了更加全面的理解，奠定了良好的音樂理論基礎。這時，學生就可以結合自己對音樂的理解，全面分析音樂所傳達的實質內容。

二、初中音樂鑒賞教學的有效策略

1.運用畫面輔助，理解不同音樂

在傳統的音樂鑒賞教學過程中，教師一般會講解基礎的樂理知識，讓學生傾聽不同的音樂，分析不同音樂的特征。但由于初中學生的音樂基礎較為薄弱，可能無法理解音樂所要傳達的實質內容。因此，教師可以更新教學模式。如在音樂鑒賞教學課中，教師可以播放與音樂內容有關的背景畫面，讓學生通過視頻內容了解音樂的創作原因。在這個過程中，學生可以產生強烈的代入感。如音樂傳達了對家鄉的思念，教師就可以展示游子背井離鄉的畫面。這時，學生對音樂的情感基調有了把握，在后續的鑒賞階段就可以結合畫面的內容展開聯想，從不同的角度去賞析音樂作品的實質內涵。

2.采用對比模式，感受音樂差異

音樂樂感和音樂鑒賞能力的培養并非一朝一夕之事，在音樂學習過程中，教師必須讓學生進行長期的練習實踐，深刻地體會不同音樂的特色。因此，教師可以采用對比教學模式，為學生展示同一音樂作品的不同演繹形式，讓學生分析，與原作品相比，改編作品存在哪些優點和不足，引導學生從不同的角度進行分析和判斷，得出新的結論。這一教學模式可以讓學生有更多的自主嘗試機會，并結合自己的音樂知識掌握情況來判斷不同的音樂表達形式，進一步增強學生對作品的感知能力，培養學生的樂感和音樂鑒賞能力。除此之外，教師還可以將不同類別的音樂形式進行對比。如將古典音樂和流行音樂放到一起，讓學生以更加開放的態度去學習不同的音樂，拓寬學生的音樂思維。

3.設置創作活動，提升音樂水平

實踐是檢驗學生學習效果的最好方式，在傳統的音樂鑒賞課中，教師主要讓學生鑒賞著名音樂家的作品，沒有讓學生自行創作不同的音樂類型，導致學生在長期的學習過程中很難產生更加強烈的音樂學習體驗。因此，在當前的音樂鑒賞課程中，教師可以設置創作活動，為學生提供不同的樂器，學生可以自主選擇自己喜歡的樂器進行音樂演奏。在練習樂器的過程中，學生會從音樂本體和結構層面來理解音樂，進一步訓練樂感。同時，學生還可以創作不同的音樂曲調，獨立展示自己的音樂作品，并且分析自己的創作靈感和音樂特色。在實踐創作階段，學生可以更加靈活地運用理論知識，也可以從不同角度去看待其他同學的音樂，深化學生對音樂的理解。

三、結語

綜上所述，在當前的初中音樂鑒賞教學過程中，教師必須重視培養學生的音樂樂感和鑒賞能力，讓學生能夠主動思考，了解不同音樂的具體差異，夯實學生的音樂基礎，進一步提升學生的音樂素養。

參考文獻：

[1]許雪枝.培養音樂樂感，增強鑒賞能力——初中音樂鑒賞教學探討[J].中外交流，2018（20）.

[2]朱妍.試論初中音樂教學中培養學生樂感與鑒賞能力的策略[J].中學課程輔導：教學研究，2015（5）.

（作者單位：江西省上饒市婺源縣朱子中學）