體驗式教學在小學美術課堂中的應用

姚耀武

【摘要】美術作為一門藝術性以及應用性較強的學科，在引導學生學習時，強化學生的創作情感以及想象思維十分重要。體驗式教學是以學生的學習興趣以及學習需求為基礎，按照學生的學習能力以及接受程度，為學生創建與教學內容相關的教學情境，通過將其引入到情境中帶給其真實的體驗，從而對知識形成掌握的一種教學方式。基于此，本文將對如何在小學美術教學中開展體驗式教學活動進行分析。

【關鍵詞】小學美術教學；體驗式教學；教學應用；教學分析

【中圖分類號】G633.955【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0186—02

在傳統的教學觀念中，大部分教師只是簡單地要求學生模仿其他美術作品進行創作，這不僅會影響到學生的學習興趣，同時也會限制學生的創作思維發展，對于學生的成長并不能夠形成有利作用。而體驗式教學手段的應用能夠幫助學生深入到教學情境中，也能夠幫助學生主動地推進學習活動，有效強化學生的學習主動性以及學習思維。

一、調動學生興趣

在小學階段，調動學生的學習興趣是教師們開展教學活動的首要前提[1]。當學生能夠對學習內容產生主動了解的興趣之后，那么即便沒有教師的引導以及管理，其也能夠主動地投入到學習活動中，從而強化整體的教學效果。而體驗式教學法的應用就能夠幫助教師達到這一狀態。對此，教師就需要進行適當的創新。

比如，當教師在組織學生學習《漫游飛行世界》這一部分的知識時，就可以利用一些一次性的筷子以及紙張制作一個小翅膀，以此調動學生的好奇心。當學生能夠產生較為濃厚的學習興趣后，教師就可以鼓勵學生進行自動分組，以小組為單位制作不同的飛行翅膀。并且，學生也可以在翅膀中畫上不同的圖案以及符號，既能夠強化學生的繪畫能力，同時也能夠強化學生的動手能力。

二、營造教學氛圍

在體驗式教學活動開展的過程中，營造合適的教學氛圍是強化整體教學效果的關鍵因素[2]。在小學美術教育中就要從濃郁的體驗式氛圍出發，利用這一氛圍將學生快速帶入到課堂學習中去，提高課堂教學效果。所以，教師需要選用適合的生活素材，將美術教育與學生的生活結合在一起，培養學生的觀察與理解能力，提升學生對生活的熱愛。在組織學生進行繪畫創作以前還要及時開展觀察活動，借助觀察活動豐富學生對生活的感受，讓學生能夠以最為自然的狀態接受生活，豐富學生的內心情感，鍛煉學生的創作能力。如教師可以將學生帶到室外，讓學生近距離地接觸社會，感受自然環境的變化，豐富學生的直觀感受，同時也可以充實教學內容。

春季可以讓學生觀察花草萌發等景象。春天所發生的一系列變化能夠讓學生產生出直接的視覺沖擊，提升了美術教學的效果。教師通過引導學生進行觀察，不僅可以啟發學生的思維能力，同時也可以幫助他們積累經驗，豐富學生的認識。再比如，當教師在組織學生學習《剪團花，巧裝飾》這一部分知識時，可以鼓勵學生在生活中，與自己的爸爸媽媽一同制作團花裝飾品。邀請家長應用攝像設備對這一過程進行記錄，然后將其上傳到學生家長群中，分享這一過程。學生也可以將自己制作好的作品帶到學校，與其他的同學進行作品分享以及相互評價。教師可以在公開投票的前提下，選出最優秀的一個作品，為學生進行獎勵，也可以將其放在班級的展示臺中，強化學生的學習熱情以及藝術感知能力。

三、注重創新形式

總體來說，體驗式教學法的應用模式比較多，針對不同情況的教學環境，教師所選擇的教學方式也是不同的。換句話說，在開展體驗式教學活動的過程中，教師應注重貫徹因材施教的教學理念。

比如，當教師在引導學生學習《秋天的落葉》這一部分知識時，就可以將學生帶出教室，走進操場，組織學生觀看校園內的落葉，使得學生能夠在真實的場景中，感受秋天的氣息[3]。或者教師也可以鼓勵學生在掉落的樹葉中選擇自己喜歡的葉子，通過美化渲染的方式將其制作成書簽。在這一教學方式下，學生們既能夠有效強化自己的學習能力以及美術創造能力，同時也能夠提升自身的藝術修養。

四、強化想象能力

總體來說，美術與想象是無法分離的。美術作品是想象思維的具體展現，而想象則是美術作品的藝術延伸。在美術教學中，教師可以鼓勵學生以美術作品為基礎，對其深入的內涵以及內容進行聯想，強化學生的想象思維以及創新意識[4]。

比如，當教師在組織學生開展《材料的幻想》美術實踐小活動時，就可以鼓勵學生收集家中的廢物材料，比如用過的易拉罐、礦泉水瓶以及紙箱等等，以小組為單位，將這些材料組裝成一個新的物品，比如可以將易拉罐變成一個煙灰缸，將礦泉水瓶制作成小花籃，將紙箱制作成垃圾桶等等，以此加強學生的設計思維以及想象思維，同時也能夠強化學生的環保意識。

五、制訂教學方案

提高體驗式教學效果，就要求教師需要轉變傳統教育觀念，理清教育思想，及時對教學方法進行創新，從學生角度對問題進行探究，展現學生主體性，滿足學生的個性發展需求。只有展現體驗式教學效果，才能實現小學美術教育目標，才能培養學生的想象力與創造力。因此，在教學中教師需要制定適合的教學方案，保證教學目標合理性，確保體驗式教學方法能夠提高小學美術教育質量。

如在講述《重重疊疊》這一內容時，教師就要從展現學生主體性出發，以豐富學生認知規律為主，關注學生的未來發展。在教學中還要堅持循序漸進原則，明確教學目標與重點。首先，要指導學生對重疊進行分析，并利用多媒體為學生展示相關的圖片，加深學生對重疊的理解與認識。其次，在教學中要向學生引出物體的重疊會讓人們產生出哪些感受等問題，并延伸出因前后關系、遮擋關系所產生的畫面空間感的相關概念，還要設計出能夠讓學生動手操作的活動。利用搭積木可以加深學生對重疊的認識，同時也可以為學生提供相應的選擇，提高教學的生動性，激發學生的繼續探究欲望，培養學生的自主合作與學習能力。在小學美術教育中就要從尊重、理解學生角度出發，利用合作探究中的開放性問題來吸引學生。由于學生的個性特點以及理解能力存在差異性，所以即便面對相同的作品，學生容易產生出不同的感受，教師在教育中就要從尊重、保護與理解學生角度出發，鼓勵學生在參與美術活動時獲取知識。教師也要注重展現學生的主體性，鼓勵學生自然參與到美術學習中去，鍛煉學生的美術能力，實現美術教育目標。

六、引入信息技術

小學美術教育要及時更新教育理念與方法，主動將信息技術等先進教育方法引入到課堂，讓學生感受到學習美術知識的樂趣[5]。通過信息技術可以將靜態化的美術知識以動態的方式展示在學生面前，刺激學生的視覺與聽覺，幫助學生正確地理解美術知識。

如教師可以借助動畫資源開展教育活動，利用動畫資源中的人物造型或是故事等來吸引學生，激發學生動手設計美術形象的欲望。如在教學中播放《瘋狂動物城》中的視頻，同時還要向學生提出問題：如果你想要設計出一個動物城，那么會選擇哪些動物呢？由于學生的思想與理解存在著明顯的差異性，在設計中會產生出不同的看法。在動畫視頻的展示下，能夠對學生產生潛移默化的影響，同時也是體驗式教學的全面落實，轉變了學生意識與認知上的局限性，豐富了學生的情感機制，讓學生將自己的想法畫出來，樹立起學好美術知識的自信心。

綜上所述，隨著素質教育理念的不斷推進以及新課程教學改革任務的不斷完善，體驗式教學手段逐漸成為當代教師首要選擇的一種教學方式。該種教學方式的應用能夠有效打破傳統教學模式的禁錮，也能夠拉近師生之間的關系，使得學生能夠全身心的投入到教學活動中。對此，在小學美術教學中，教師們就可以利用這一點調動學生的學習興趣，營造合適的教學氛圍，創新整體教學的方式，推動學生的綜合發展。

參考文獻

[1]張麗芹.淺談智能時代下體驗式教學在小學美術中的應用[J].美術教育研究，2018（15）：132.

[2]徐韋鑫.體驗式教學在小學美術課堂中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：165.

[3]楊振.開展體驗式教學，打造高效小學美術課堂[J].天津教育，2019（10）：77-78.

[4]顧靜.體驗式教學在小學美術高效課堂構建中的應用[J].試題與研究，2020（04）：172.

[5]田龍.體驗式教學在小學美術課堂中的應用[J].美術教育研究，2020（01）：152-153.

編輯：魏麟懿