小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

鄺衛(wèi)華

[摘要] 閱讀是由外而內(nèi)的意義吸收，寫作是由內(nèi)而外的思想表達(dá)，二者互相包容、互相溝通。從在閱讀中悟?qū)憽⒃趯懽髦形蜃x、讀寫結(jié)合三個方面，將閱讀與寫作更好地結(jié)合，并在反復(fù)練習(xí)中逐漸內(nèi)化為閱讀能力和寫作能力，為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;相互促進(jìn)

將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，展開讀寫結(jié)合教學(xué)，有利于從整體上提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，并打下堅實的文學(xué)基礎(chǔ)。[1]讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將閱讀與寫作進(jìn)行有效鏈接。我們要培養(yǎng)小學(xué)生形成閱讀和寫作相結(jié)合的好習(xí)慣。

一、讀以致用，在閱讀中悟?qū)?/p>

葉圣陶認(rèn)為“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”。因而唯有進(jìn)行大量閱讀，才能更好地進(jìn)行寫作。讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，不僅是要做到多讀好的篇章，而且要做到讀得進(jìn)去，讀得懂，能做到熟讀成詠的程度是最好的。[2]學(xué)生要在閱讀文本內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)理解文章內(nèi)容，同時學(xué)會作者在文章中所運(yùn)用的觀察事物、分析事物、表達(dá)情意的方式方法。

（一）在閱讀中領(lǐng)悟作品內(nèi)容和寫作手法

一部作品包含內(nèi)容和形式兩個主要方面，內(nèi)容為肉，形式為骨，只有兩者的完美融合才能使作品成為一個有機(jī)體。我們在閱讀一部作品時需要學(xué)習(xí)的就是作品的內(nèi)容和形式，通過閱讀領(lǐng)悟作品內(nèi)容和寫作手法，這是其主要的方向。

1.結(jié)合自身經(jīng)歷，反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟作品內(nèi)容

“讀書百遍，其義自見。”一篇文章反復(fù)地進(jìn)行閱讀，將前后內(nèi)容結(jié)合就可以清楚地認(rèn)識到文章所要表達(dá)的情感。當(dāng)然，這不是說要學(xué)生真的去把一篇文章閱讀百遍，而是說要通過反復(fù)閱讀對文中的內(nèi)容進(jìn)行體會。通過反復(fù)閱讀優(yōu)秀讀物，可以幫助學(xué)生加深對字、詞、句式運(yùn)用等方面的理解，以提升語言知識的靈活運(yùn)用能力，即在閱讀中領(lǐng)悟作品表達(dá)的內(nèi)容和傳達(dá)的思想情感，明白作品“寫什么”“為什么寫”。小學(xué)生在經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)閱讀之后，加深了對于文章內(nèi)容的理解，在一定程度上幫助語文老師節(jié)省教育精力，更容易達(dá)到學(xué)而知之的教學(xué)目的。[3]

在學(xué)生讀通文本、領(lǐng)會意思、感悟文章主旨后，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊可寫的素材，即結(jié)合自身的見聞和經(jīng)歷去更好地理解作品內(nèi)容，和作者產(chǎn)生共鳴。如此，才能在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟其所要表達(dá)的思想感情。如在閱讀《寶葫蘆的秘密》時，對奶奶為了讓王葆洗腳、剪腳指甲而給他講寶葫蘆的故事，學(xué)生可以聯(lián)想到自己身上類似的經(jīng)歷，從而產(chǎn)生親切感和共鳴;而當(dāng)王葆幻想自己也有一個寶葫蘆可以幫自己解決問題、實現(xiàn)愿望的時候，學(xué)生自然聯(lián)想到自己在遇到困難時常常希望孫悟空出現(xiàn)幫自己解決困難，這樣就省心了。學(xué)生在看到王葆的故事時，聯(lián)系到自己，從中悟出作者想要告訴我們的道理。

2.結(jié)合所學(xué)知識，領(lǐng)悟?qū)懽魇址?/p>

在領(lǐng)悟作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在閱讀中悟?qū)懩軌蚴刮覀冾I(lǐng)悟作者所使用的表達(dá)方法，以及為什么選擇使用這種方法，即“怎么樣寫”“為什么這樣寫”。由于各種表達(dá)技巧種類繁多，教師需要專門花時間對主要的表達(dá)方法進(jìn)行講授。講授時要注意結(jié)合具體的例子，使學(xué)生理解各種表達(dá)技巧，說出這種表達(dá)技巧好在哪里，并能將其運(yùn)用到寫作中去。因此，在閱讀中結(jié)合已學(xué)表達(dá)技巧，不僅有助于學(xué)生理解作品、感受作品的美，還能使其真正領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄔ趯懽髦兴哂械男в谩?/p>

除了學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，其中一個重要目的就是使學(xué)生通過長期的訓(xùn)練熟悉閱讀文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作思路。如文章的段落安排、句式結(jié)構(gòu)、對好詞好句的賞析等;如二年級《一個接一個》這一課，對“……要是……就好了……不過……還是……”句式的運(yùn)用，就可以訓(xùn)練學(xué)生用該句式表達(dá)情感。有的學(xué)生寫道：“每天上學(xué)都要早起好累啊，要是不用上學(xué)就好了，不過那我也就學(xué)習(xí)不到知識了，還是上學(xué)吧。”也有學(xué)生寫道：“太陽好曬啊，要是沒有太陽就好了，不過那樣的話植物就不能很好地生長了，還是有太陽的好。”學(xué)生很好地掌握了表達(dá)情感的方式，同時學(xué)會了辯證地看待事物。

（二）在閱讀中進(jìn)行寫作素材和寫作方法的積累

閱讀除了領(lǐng)悟作品內(nèi)容和寫作手法之外，有目的地在閱讀中進(jìn)行寫作素材和寫作手法的積累，有助于我們更好地進(jìn)行寫作。諸如在作品中讀到的名人事件、歷史典故、新聞事件等寫作素材，都可以支撐我們的寫作。而且寫作手法的積累更多的是在閱讀文章時對優(yōu)美詞句的學(xué)習(xí)和摘錄，學(xué)生在對這些優(yōu)美詞句進(jìn)行積累并熟練掌握之后，可以很好地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，以達(dá)到提升寫作水平的目的。同時，閱讀的過程也是文學(xué)積累的過程，學(xué)生通過閱讀可以拓寬視野，更深刻地認(rèn)識世界，促進(jìn)良好思想品德的形成。

為了使閱讀更有效果，提升小學(xué)生對語言文字的理解能力，加深對閱讀內(nèi)容的印象，作為語文老師的我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將自己對文章的理解和看法進(jìn)行記錄，或者對文章中覺得作者運(yùn)用得比較好的詞句進(jìn)行標(biāo)注，以達(dá)到幫助學(xué)生提升文學(xué)積累的教學(xué)目的。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀、深刻閱讀的習(xí)慣，不斷增強(qiáng)對文章的理解和感受作者情感的能力。

例如，在教學(xué)《在牛肚子里旅行》這一課時，可以對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對文章關(guān)鍵點進(jìn)行記錄。閱讀結(jié)束后，教師就可以針對關(guān)鍵點進(jìn)行提問：是誰進(jìn)入了牛肚子里？牛有幾個胃？紅頭究竟是怎么從牛肚子里出來的？通過逐步深入的問題引導(dǎo)使學(xué)生提高閱讀效率、加深理解程度，并掌握高效閱讀的技巧，幫助他們養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。這樣讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，極大地提升了語文課堂教學(xué)的效率，增進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。

（三）在閱讀中激發(fā)寫作欲望并保持寫作熱情

閱讀培養(yǎng)能夠促進(jìn)小學(xué)生具備一定的閱讀能力、理解能力，積累較豐富的詞匯，掌握更多的句式，如此，寫作起來才會更有內(nèi)容。例如，原來班級里的學(xué)生寫花可能只會這樣寫：“花園里，紅紅的花朵，一片一片的，太好看了。”經(jīng)過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)之后學(xué)生可能就會這樣寫：“花園里，那盛開的花兒像火一樣的紅，錯落有致，美極了。”不僅寫出了自己的感情，還寫出了文采。小學(xué)生吸收的大量閱讀內(nèi)容，在寫作上會逐步體現(xiàn)出來，教師要積極肯定他們的點滴進(jìn)步，讓他們對于閱讀、寫作持續(xù)保有高漲的熱情。

二、寫以開拓，在寫作中悟讀

閱讀可以為寫作打下良好的基礎(chǔ)，而寫作可以使閱讀得到升華。[4]通過在教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，學(xué)生會更自覺主動地在閱讀時積累文章所蘊(yùn)含的寫作技巧，切實提高學(xué)生的閱讀興趣和他們聽、說、讀、寫的綜合能力。所以，除了重視在閱讀中悟?qū)懼猓€應(yīng)該在寫作中悟讀。

（一）在寫作中加深對閱讀的理解

寫作不僅是情感的自然流露，還是幫助學(xué)生運(yùn)用和鞏固在閱讀中所學(xué)到的諸多知識的有效方法。在寫作的過程中，對已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累下來的寫作手法、寫作素材等的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地去表達(dá)，只有在實際操作中才能將理論知識內(nèi)化于心，從而成為自己的知識。閱讀和寫作的能力是兩種相輔相成、相互融合的能力，閱讀能力的提升有助于寫作能力的增強(qiáng)，寫作能力的增強(qiáng)則進(jìn)一步提升閱讀的能力。

（二）在寫作中運(yùn)用閱讀所得

在理解閱讀所得的基礎(chǔ)上，將其靈活地運(yùn)用到寫作中去，能夠為我們的文章增強(qiáng)說服力和表現(xiàn)力，從中也可以展現(xiàn)自己的學(xué)識。

1.在寫作中恰當(dāng)選擇寫作素材

在閱讀中獲得的寫作素材有很多，如作者自身的經(jīng)歷、歷史名人的經(jīng)典事件、新聞事件、典故由來等，在寫作中可以進(jìn)行篩選，選擇適合寫作主題的素材進(jìn)行加工。這些素材的運(yùn)用能夠使我們的文章更具說服力。但也要注意，寫作中只有在合適的部分恰當(dāng)?shù)剡x擇素材才能達(dá)到畫龍點睛的效果，不宜為增加寫作內(nèi)容而強(qiáng)行植入寫作素材，這樣做只能是畫蛇添足。

2.在寫作中靈活運(yùn)用寫作手法

此外，引導(dǎo)小學(xué)生對文章中較為優(yōu)美的詞語、詞句進(jìn)行仿寫，也可以針對文章的寫作手法，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。例如，在學(xué)完二年級的《筍芽兒》這一課后，我們嘗試讓學(xué)生用擬人的手法對身邊的一些事物進(jìn)行寫作。在班級學(xué)生寫作的過程當(dāng)中，特別提醒學(xué)生注意每一種需要描寫的事物的特點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作。通過讀寫結(jié)合教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)生能夠較為輕松地完成寫作任務(wù)，在運(yùn)用所掌握的語文知識時表現(xiàn)出的狀態(tài)更好，避免了寫作時言之無物、空洞生硬的現(xiàn)象，展現(xiàn)了生動鮮活的寫作能力。

（三）在寫作中建立自信和增強(qiáng)閱讀興趣

閱讀是一個輸入的過程，寫作是一個輸出的過程，我們將在閱讀中學(xué)到的知識，通過寫作展現(xiàn)出來，是結(jié)合自身經(jīng)歷對所學(xué)知識進(jìn)行的融合和創(chuàng)新，里面灌注的是我們的情感和心血。對一些言簡意賅的文章，可以讓學(xué)生按照自己的理解，用自己的語言進(jìn)行寫作。比如《楓橋夜泊》《長相思》等古詩，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生按照自己的理解，改寫成現(xiàn)代白話文小故事，也可以試著讓他們結(jié)合自身所學(xué)和自身經(jīng)歷，發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)寫。有些課文的內(nèi)容比較簡略，給繼續(xù)描寫留有很大的余地，這樣的寫作訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)想象、推測、構(gòu)思等能力。當(dāng)一篇作文完成后，學(xué)生能從勞動成果中獲得快樂，增強(qiáng)自信，并產(chǎn)生想要進(jìn)一步閱讀的興趣。

閱讀和寫作是一體的，二者應(yīng)當(dāng)互相交融、互相促進(jìn)。要想將閱讀和寫作培養(yǎng)為自身的一種能力，需要在反復(fù)練習(xí)中不斷提升。所謂熟能生巧，在讀中悟?qū)懀趯懼形蜃x，讀寫結(jié)合，反反復(fù)復(fù)，循序漸進(jìn)，這樣才能將種種閱讀和寫作的方法內(nèi)化于心。我們在教學(xué)實踐當(dāng)中應(yīng)該積極探索，將讀與寫教學(xué)更好地結(jié)合起來，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王梅花.讀中學(xué)寫，以寫促讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”策略[J].學(xué)苑教育，2021（07）：35-36.

[2]馬萬花.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式及有效策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：119.

[3]乃艷艷.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用策略探索[J].考試周刊，2021（07）：33-34.

[4]趙亞紅.讀中學(xué)寫 以寫促讀——談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)策略[J].甘肅教育，2020（24）：130-131.