德育在初中道德與法治教學中的滲透

張海峽

【摘要】初中道德與法治課程以塑造正確的道德觀、法治觀為目標，注重品德、行為、思想、心理健康等方面的教育引導。德育作為初中道德與法治課程的一部分內(nèi)容，讓學生了解學習正確規(guī)范的思想道德、行為道德，引領(lǐng)學生崇高的道德修養(yǎng)和精神品質(zhì)，對學生的全面和諧成長影響重大。本文就道德與法治課中德育的滲透情況進行闡述分析。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治；德育；滲透；意義；原則；策略

【中圖分類號】G631【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0140—02

近年來，新聞媒體曝光的校園霸凌、打架斗毆等惡劣事件越來越多，讓人駭心動目。初中生生活在文化多元的復(fù)雜環(huán)境中，社會上的一些不良文化對其思想道德觀念和行為產(chǎn)生了一定的負面影響，以致不少初中生的道德觀念模糊，做出了不合規(guī)、不合法的行為。初中道德與法治是宣傳正確道德與法治內(nèi)容的課程，理應(yīng)承擔起學生的道德教育和法治教育責任，所以，教師應(yīng)當以課程素材和實踐活動等為載體，有效滲透落實德育。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、德育在初中道德與法治教學中滲透的意義

1.提高課程目標達成度。道德與法治課程內(nèi)容以道德、法治為主，其目標不言而喻。從狹義層面上看，該課程以培養(yǎng)學生的道德與法治意識觀念為目標，旨在促進學生思想、心理、行為等各個方面健康發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為人格健全的人；從廣義層面上看，該課程宣傳講解正確的道德規(guī)范和法治知識，其目標是把學生培養(yǎng)成為有利于祖國和社會的人，同時在社會上樹立遵紀守法的良好風氣，弘揚社會主義道德新風尚。通過德育的有效實施，無論是狹義目標還是廣義目標都會得到一定程度的實現(xiàn)，提高道德與法治課程目標的達成度。

2.促進學生全面和諧發(fā)展。受傳統(tǒng)觀念的影響，初中教育比較重視學生的知識授課，忽略了對學生的道德教育，很多學生的道德觀念意識相當薄弱，這不符合學生全面和諧發(fā)展的具體要求。全面和諧發(fā)展指的是知識、能力、思想、道德等各個方面綜合而協(xié)調(diào)的發(fā)展，道德是其中不可忽略的一個重要方面。缺少了德育，學生的教育就是不完整的，學生的發(fā)展也是不全面的。在道德與法治課程中貫徹落實德育，是促進學生全面和諧發(fā)展的有效渠道，是學生成才的關(guān)鍵所在。

二、德育在初中道德與法治教學中滲透的原則

1.持續(xù)性原則。德育是一個長期的持續(xù)過程，要堅持不懈、持之以恒，方能收效良好。因此，德育在道德與法治課程中的滲透應(yīng)遵守持續(xù)性原則，貫穿于整個初中教育過程，循序漸進地展開與實施，使學生時刻浸染在德育氛圍中，以培育學生良好的思想道德和行為道德[1]。

2.以學生為主體原則。新課改背景下，課堂教學要求回歸學生本我，讓學生成為課堂的主體。因此，道德與法治教學中實施德育，理應(yīng)響應(yīng)新課改精神，遵守以學生為主體的基本原則，發(fā)展學生的求知品質(zhì)，發(fā)揮學生的學習主體性作用。教學實踐中，教師應(yīng)結(jié)合學生的身心特點和喜好偏向，以及思想、心理、行為等方面的具體問題實施德育，使德育的內(nèi)容、方式適用于學生，以提高德育工作的針對性、有效性，同時調(diào)動學生參與德育活動的積極主動性[2]。

3.以教材為本原則。道德與法治課程的教材內(nèi)容是德育實施載體，任何的德育教學和創(chuàng)新活動都不能脫離教材，否則會導致德育和課程脫節(jié)，致使德育缺少計劃性、目的性，實現(xiàn)不了既定的德育目標。因此，教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，立足課程目標制訂德育實施方案，有計劃、有方向性地挖掘利用德育素材，組織安排德育活動，以增強德育效果。

三、德育在初中道德與法治教學中滲透的策略

1.挖掘開發(fā)德育素材，豐富德育載體。（1）融入傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，既有流傳千百年的禮儀忠孝信文化，也有振奮人心、令人震撼的紅色文化。這些傳統(tǒng)文化內(nèi)涵深邃，蘊藏著思想道德、行為道德等方面的正確價值觀念，是難能可貴的德育素材。教師應(yīng)根據(jù)課程目標和內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集符合要求的傳統(tǒng)文化文字、圖片、視頻等，整合利用各種形式的文化信息，為德育所用。如，古時候的匡衡鑿壁偷光、孫敬蘇秦懸梁刺股等故事，革命根據(jù)地開辦延安大學的艱苦故事等。教師把這些學習故事編織成語言通俗易懂、情節(jié)妙趣橫生的小故事，通過講述故事的方式傳達學習中的苦與樂，引導學生樹立正確的學習觀。（2）引用社會事件。在德育工作中，社會事件具有一定的教育、警示作用[3]。教師把符合課程內(nèi)容的社會事件引入課堂，借正面意義的社會事件教育學生，借反面意義的社會事件警示學生，能使學生基于社會事件理解德育理論內(nèi)容。值得注意的是，教師對于反面意義的社會事件要慎重選擇，謹慎描述，防止學生模仿，造成嚴重后果。例如，講授《網(wǎng)上交友新時空》一課時，教師根據(jù)課文內(nèi)容引入人們熟知的社會事件，以具體實例佐證講解德育理論。對于正面意義的社會事件，教師講述游戲里面通過正常交流成為好友的電競選手，他們從一開始的對抗對手，經(jīng)過友好正常的互動，成為惺惺相惜的朋友，向?qū)W生展示網(wǎng)上交友的好處；對于反面意義的社會事件，教師則講述那些通過微信“搖一搖”“漂流瓶”等功能交友詐騙的熱點事件，讓學生明白網(wǎng)絡(luò)交友的壞處。通過引用正反兩方面意義的社會事件，引導學生客觀認識網(wǎng)上交友的利與弊，使學生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

2.開展多樣化的德育活動，拓展德育渠道。（1）情境活動。例如，講授《走向共同富?！芬徽n時，通過多媒體大屏幕展示改革開放幾十年的中國城市、人民生活的發(fā)展變化，一幕幕場景走馬觀花地一一呈現(xiàn)，給學生造成了直觀的視覺沖擊。學生看到了中國走向共同富裕的簡化過程，倍加認同黨和國家的政策決定，一種民族自豪感油然而生。（2）生活活動。教師以課程目標為導向，結(jié)合學生身邊的真實事情組織一些社會實踐活動，讓學生在實際參與中學習德育內(nèi)容[4]。比如，教師利用課堂教學、節(jié)假日等時間帶領(lǐng)學生打掃學校周圍衛(wèi)生，到孤兒院、敬老院等做一些力所能及的事情，以此培育學生愛勞動、愛環(huán)境、尊老愛幼等優(yōu)秀品質(zhì)。（3）參觀活動。在時間允許的情況下，教師帶領(lǐng)學生參觀學習學校的好人好事榜，參觀革命烈士陵園，參觀重要場所的升國旗儀式等等。通過實地參觀學習活動滲透德育內(nèi)容，對學生進行道德教育，進而培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。（4）主題教育活動。教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容、節(jié)假日等組織安排一些主題教育活動。例如，在教授《生活需要法律》一課時，教師組織“生活無處不在的法律”主題教育活動，宣傳講解和生活密切相關(guān)的法律法規(guī)。再如，遇到重陽、端午、中秋、國慶等節(jié)日時，教師組織相應(yīng)的主題教育活動，培育學生正確的親情觀、愛國觀和是非觀。

3.加強師生交流互動，增強德育滲透力。（1）面對面交流。課堂是德育貫徹的主陣地，教師可通過課堂教學和學生進行面對面的交流互動。比如，教師基于不易理解的德育內(nèi)容設(shè)置問題，借問題引導學生思考、表達，使學生圍繞著問題相互交流、借鑒，和教師探討疑問，從而通過問題討論而實現(xiàn)師生之間的有效交流，促進德育內(nèi)容滲透。除了學科教學外，教師還可以通過學生咨詢的機會滲透德育內(nèi)容，使學生在解惑過程中自覺理解德育內(nèi)容。（2）在線交流。微信、微博等社交平臺備受初中生喜歡，很多初中生都使用微信、微博[5]。教師可抓住這樣的機會，基于微信、微博平臺組織開展德育活動，如“祖國在我心”“我愛自然”“自己做”等活動，宣傳推廣愛國情感、環(huán)保理念等。同時，在活動中設(shè)置留言、在線交流等板塊，鼓勵學生在板塊中發(fā)表自身的感受、經(jīng)歷等，和教師進行友好互動。

綜上所述，德育在初中道德與法治課程中的滲透，有利于提高課程目標的達成度，促進學生全面和諧地發(fā)展。初中道德與法治教學中，教師通過網(wǎng)絡(luò)渠道挖掘開發(fā)可利用的德育素材、傳統(tǒng)文化、社會事件等；組織安排多樣化的德育活動，拓寬德育渠道；加強師生之間的交流互動，增強德育內(nèi)容的滲透力。通過這些方式貫徹落實德育，能使學生自主、樂于接受學習德育內(nèi)容，自覺規(guī)范約束自身的思想道德和行為道德，促使其成為人格健全、品德高尚的人。

參考文獻

[1]宗鈺.紅色文化在中學德育創(chuàng)新中的著力點[J].教學與管理，2017（34）：15-18.

[2]潘來強.兒童立場：道德與法治課加強法治教育的緊要關(guān)注[J].現(xiàn)代中小學教育，2020（08）：20-22.

[3]蔣國生.初中道德與法治“誠·明”課堂的思考與實踐[J].現(xiàn)代中小學教育，2019（07）：28-34.

[4]李會.“四步教學法”在初中道德與法治教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學教育，2012（06）：18-20.

[5]劉汝敏.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2018（07）：25-27.

編輯：郭裕嘉