幼兒教師信息化教學(xué)能力提升探究

高曉云

摘 要：基于信息化時(shí)代背景之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人們的生活與工作帶來(lái)了很多的幫助，也為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了更多新的活力，同時(shí)也為教育事業(yè)發(fā)展增加了更多的動(dòng)力，這種情況下便對(duì)教師提出了更多的要求和標(biāo)準(zhǔn)，所以教師除了要掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，這樣才能夠跟上教育教學(xué)的發(fā)展腳步，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;信息化教學(xué);能力;提升;策略

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）01-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.083

信息化是當(dāng)前教育教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，同樣，在幼兒教育工作中，幼兒教師也要跟上教育行業(yè)發(fā)展的步伐，在幼兒教育活動(dòng)中更新教育模式、教育手段、教育觀念，提升自我信息化教學(xué)能力，為幼兒呈現(xiàn)出生動(dòng)化、形象化、多元化的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的更好發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒教師的信息化教學(xué)能力有待提升，部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的口頭灌輸式、示范式的教學(xué)手段，對(duì)于信息化教學(xué)這項(xiàng)新型教育模式缺少了解，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、觀念更新意識(shí)，依然采用傳統(tǒng)的教育模式來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)，導(dǎo)致幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量比較低，針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要積極參與信息化教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提升自我信息化教學(xué)能力，掌握更多先進(jìn)的教學(xué)手段、教育觀念，提升自我綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前幼兒教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱

經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒教師的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，無(wú)法靈活運(yùn)用信息化教學(xué)工具。信息化教學(xué)能力屬于信息技術(shù)理論、信息技術(shù)能力、信息技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)意識(shí)的融合，其中信息技術(shù)知識(shí)屬于最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)于發(fā)展幼兒教師信息化教學(xué)能力有著較大的幫助。很多幼兒教師認(rèn)為自己只要掌握心理學(xué)知識(shí)、幼兒教育知識(shí)、行為學(xué)知識(shí)等內(nèi)容，就能夠提高幼兒教育質(zhì)量，忽視了對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平比較低，只能夠簡(jiǎn)單操作多媒體課件，無(wú)法結(jié)合幼兒實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，設(shè)定符合幼兒發(fā)展的多媒體動(dòng)畫(huà)、多媒體視頻等，幼兒教師的信息化教學(xué)能力有待提升。

（二）教育教學(xué)和信息技術(shù)的整合能力需要提升

幼兒教師的信息化教學(xué)能力，不僅體現(xiàn)在對(duì)于信息技術(shù)軟件、信息技術(shù)平臺(tái)的操作熟練度，還在于教師自身教育教學(xué)和信息技術(shù)的整合能力的體現(xiàn)。幼兒教師是否可以在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，展現(xiàn)出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，這是展現(xiàn)幼兒教師信息化教學(xué)能力的關(guān)鍵表現(xiàn)。當(dāng)前，幼兒教師傳統(tǒng)教育和信息化教學(xué)的整合能力有待提升，對(duì)于信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力比較弱，完全制約了傳統(tǒng)教育模式和信息化教學(xué)模式的整合，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用依然停留于表層模式之中，無(wú)法借助信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的改革與創(chuàng)新。

（三）缺乏信息技術(shù)工具與資源的把關(guān)能力

在信息化教學(xué)能力中，包含了信息技術(shù)工具與資源的把關(guān)能力，只有保證信息技術(shù)手段運(yùn)用的適用性、合理性、適度性，才能夠真正展現(xiàn)出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒教師缺乏信息技術(shù)工具與資源的把關(guān)能力，無(wú)法清晰界定信息技術(shù)工具與資源是否適合幼兒教育，缺乏專業(yè)化的判斷能力。部分教師認(rèn)為只要是開(kāi)發(fā)出來(lái)的電子課程資源、電子工具，都有利于幼兒教育，沒(méi)有進(jìn)一步去調(diào)查、測(cè)試、分析電子課程資源與電子工具是否可以為幼兒教學(xué)提供幫助，這樣既無(wú)法提高幼兒教育質(zhì)量，也會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。由此可見(jiàn)，幼兒教師的信息化教學(xué)能力有待提升，需要在幼兒教育實(shí)踐中持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，設(shè)定出符合幼兒發(fā)展的信息化教學(xué)方案與模式。

二、幼兒教師信息化教學(xué)能力提升策略

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，設(shè)立幼兒教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)

在幼兒教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，要想提高幼兒教師信息化教學(xué)能力，需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，設(shè)立幼兒教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒教師有針對(duì)性、目的性提升自我信息化教學(xué)能力。幼兒正處于接受啟蒙教育階段，教師的信息化教學(xué)能力對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著較大的影響，無(wú)論是信息化教學(xué)內(nèi)容、信息化教學(xué)方式，還是信息化教學(xué)目標(biāo)，教師都要做好規(guī)劃、設(shè)計(jì)工作，保證信息化教學(xué)模式的有效性與適宜性。幼兒園要圍繞大班幼兒、中班幼兒、小班幼兒的行為特征與思維現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)定教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，定期開(kāi)展信息化教學(xué)研討會(huì)，設(shè)立幼兒園教育和信息化教學(xué)的整合機(jī)制，在此過(guò)程中，教師既能夠掌握更多先進(jìn)、適宜的信息化教學(xué)理論知識(shí)與技能，還能夠提升自我綜合信息素養(yǎng)，為幼兒展示最理想的信息化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師和幼兒的共同成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒園需要為幼兒教師設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中包含了信息化教學(xué)的可操作性、具體化原則，以及信息化教學(xué)策略與方法等，這些都能夠?qū)τ變航處熼_(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)、導(dǎo)向，防止在教學(xué)工作中出現(xiàn)濫用信息技術(shù)、誤用信息技術(shù)的情況，為開(kāi)展幼兒信息化教學(xué)活動(dòng)提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)與政策支持。

（二）做好信息化教學(xué)的職前培訓(xùn)

要想提升幼兒教師的信息化教學(xué)能力，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師信息化教學(xué)職前培訓(xùn)的重視，讓幼兒教師在入職前就掌握信息化教學(xué)方法和技能，這樣才能夠更好地投入到教育工作中，提升幼兒教育的有效性。當(dāng)前我們處于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景之下，信息技術(shù)在幼兒園管理、幼兒園教育中的運(yùn)用較為廣泛，當(dāng)前幼兒園教育方式、教育內(nèi)容發(fā)生了較大的改變，幼兒教師也要不斷調(diào)整自身的教育思想、教育行為，基于信息技術(shù)的支持之下，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予他們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此，幼兒教師一定要掌握信息技術(shù)運(yùn)用技能與運(yùn)用知識(shí)。幼兒教師在之前信息化教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要了解幼兒教師專業(yè)知識(shí)體系、構(gòu)成要素，為開(kāi)展幼兒信息化教學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)，幼兒教師不僅要全面掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)，更重要的是要不斷提升信息化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)之間的融合，意識(shí)到開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)的必要性與意義。在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒園要定期舉辦一些教學(xué)技能大賽、微課大賽等，從中提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和熟練程度，在實(shí)踐活動(dòng)中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒教師的信息素養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)培訓(xùn)的常態(tài)化與差異化

在幼兒教育活動(dòng)中，要想提升幼兒教師的信息化教學(xué)能力，幼兒園需要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)培訓(xùn)的常態(tài)化與差異化。幼兒園不僅要讓幼兒教師掌握信息技術(shù)理論知識(shí)，更重要的是要鍛煉幼兒教師對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力，定期舉辦信息技術(shù)培訓(xùn)、教育活動(dòng)，讓幼兒教師把學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、技能作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園在信息化教學(xué)培訓(xùn)、教育活動(dòng)中，需要對(duì)培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)培訓(xùn)效果的檢測(cè)和跟蹤，以此來(lái)設(shè)定差異化、層次化的信息化教學(xué)培訓(xùn)方案，讓教師有所成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，提升幼兒教師的信息化教學(xué)能力。幼兒園要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，全面了解教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)定信息化教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要傳授給教師信息技術(shù)理論知識(shí)，還要注重鍛煉教師的信息技術(shù)操作能力，實(shí)現(xiàn)幼兒教育內(nèi)容和信息化教學(xué)的深度融合，讓教師為開(kāi)展幼兒信息化教育活動(dòng)做足充分的準(zhǔn)備工作。除此之外，需要不斷創(chuàng)新信息化教學(xué)培訓(xùn)的方式，可以設(shè)定微培訓(xùn)與線上培訓(xùn)活動(dòng)，科學(xué)設(shè)定在線培訓(xùn)內(nèi)容、形式，借助于QQ、微信、微博等新型媒介來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，為教師提供有針對(duì)性、個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容。

（四）構(gòu)建信息化教學(xué)能力提升“共同體”

在幼兒教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，要想提升幼兒教師的綜合信息化教學(xué)能力，幼兒園需要構(gòu)建信息化教學(xué)能力提升“共同體”，構(gòu)建完整的信息化教學(xué)學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒教師不斷提升自我信息素養(yǎng)，更好地投入到幼兒教學(xué)工作中去。幼兒園管理者需要提升自我信息引導(dǎo)能力，對(duì)于幼兒園中的信息化教學(xué)發(fā)展與建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，為幼兒教師提供充足的信息技術(shù)設(shè)備與資源，采取多元化的激勵(lì)措施，激發(fā)幼兒教師強(qiáng)化信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升的自主性，為提升幼兒教師信息化教學(xué)能力提供更多的資源支持。同時(shí)，需要構(gòu)建幼兒園園長(zhǎng)為引導(dǎo)、幼兒教師為支撐的全員信息化教學(xué)培訓(xùn)體系，充分展示出幼兒園骨干教師的榜樣作用，讓一些骨干教師積極分享自己的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成功案例，構(gòu)建融洽、積極的幼兒教育氛圍，教師之間在信息技術(shù)操作方面相互借鑒與學(xué)習(xí)，通過(guò)定期的分享、交流、溝通，讓每一個(gè)幼兒教師都具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力。除此之外，可以定期開(kāi)展合作探究、操作演練、案例教學(xué)、專題講座等活動(dòng)，把信息化教學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒教師在解決問(wèn)題中提升自我信息素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒教學(xué)中，幼兒教師要跟隨教育教學(xué)發(fā)展的步伐，不斷提升自我信息化教學(xué)能力，學(xué)會(huì)適宜、合理、科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)工具、教育手段、教育資源，為幼兒呈現(xiàn)出最為理想的教育效果、教育活動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒教育的有效性。同時(shí)，幼兒園也要給予教師更多參與信息化教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們掌握最新的信息化教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)幼兒教育和信息化教學(xué)的整合，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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