從小學(xué)數(shù)學(xué)的視角談數(shù)學(xué)實驗的育人價值

王建平

摘 要：小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識不僅是抽象的，同時也是不能理解的，所以教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的同時，還要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題的方法，并且要更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)實驗有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從具體的操作實踐探索中實現(xiàn)自身品德的提升。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度出發(fā)談?wù)摂?shù)學(xué)實驗的育人價值，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實驗教學(xué);育人價值

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.054

在教學(xué)的過程中，教師要注重引入數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手動腦、參與數(shù)學(xué)活動的過程中體驗探究的樂趣，并且在此過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門比較抽象并且需要學(xué)生具備嚴(yán)密邏輯的學(xué)科，其中運用實驗開展教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。因此，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實驗的育人價值，讓學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

一、育人價值的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)實驗的基本介紹

育人價值的本質(zhì)就是將人類文化向正向的方向進行引導(dǎo)，讓人逐漸實現(xiàn)品德高尚、理性以及真善美，從而達到立德樹人的目標(biāo)。而從小學(xué)數(shù)學(xué)層面來說，育人價值更加體現(xiàn)在自身的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生追求育人文化的核心。數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌蛴绊憣W(xué)生的思想觀念和行為方式，同時也能夠育人于無形，讓教師能在點滴之中立德樹人。同時，需要說明的是實現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗的育人價值不是一蹴而就的，它是一個充滿魅力和挑戰(zhàn)的過程，教師要及時反思，不斷地進行新思想的引入，這樣才能起到育人的作用。數(shù)學(xué)實驗主要是以激發(fā)學(xué)生潛能為中心，以調(diào)動學(xué)生積極性為主，將數(shù)學(xué)知識由抽象轉(zhuǎn)化為形象，致力于理論與實踐的結(jié)合，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新、動手操作等能力。

二、通過數(shù)學(xué)實驗讓學(xué)生養(yǎng)成不懼困難的品質(zhì)，增強學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)實驗一般是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，教師要在數(shù)學(xué)實驗中利用問題探究的方式來幫助學(xué)生積累相應(yīng)的經(jīng)驗，并且在此過程中要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生潛心地做學(xué)問、學(xué)數(shù)學(xué)，提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。并且教師在進行數(shù)學(xué)實驗時還要貼近學(xué)生的特點，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗的熱情，促使學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)問題、實驗實現(xiàn)自身抽象思維的培養(yǎng)。教師還要試著培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力，讓學(xué)生實現(xiàn)思想和能力的全面發(fā)展。教師不僅要通過數(shù)學(xué)實驗實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績以及各方面能力的提高，同時還要注重數(shù)學(xué)實驗的育人價值，讓學(xué)生通過實驗養(yǎng)成無畏困難的品質(zhì)。如果學(xué)生從小學(xué)開始就能展現(xiàn)出不畏困難的品質(zhì)，那么在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就能夠迎難而上，從而擁有一個很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。

數(shù)學(xué)實驗流程中包括觀察、猜想、驗證、推理等過程，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要過程，而數(shù)學(xué)實驗與科學(xué)探究具有很多相似的地方。基于此，教師在進行數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)時可以采用科學(xué)探究的方式，注重實驗的創(chuàng)新性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。有些數(shù)學(xué)實驗簡單、重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生失去進行數(shù)學(xué)實驗的興趣，如果教師能夠進行相應(yīng)實驗的創(chuàng)新，就可以很好地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)實驗的過程中。當(dāng)然，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一同進行數(shù)學(xué)實驗的探究，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠讓學(xué)生擁有一定的成就感和滿足感。教師不僅可以進行數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新，還可以進行實驗場所的創(chuàng)新;可以將簡單的課堂實驗轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活之中，還可以將一些比較復(fù)雜的實驗轉(zhuǎn)移到實驗室中，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和生活中的數(shù)學(xué)實驗實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、通過數(shù)學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、科學(xué)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度

科學(xué)精神和理性的思維是人必備的素養(yǎng)，也是每一個學(xué)科都要培養(yǎng)的能力。因此，教師需要從數(shù)學(xué)和數(shù)字的基本特征分析入手，讓學(xué)生擁有理性分析的思維和習(xí)慣。數(shù)學(xué)能夠讓人的理性思維水平實現(xiàn)提升，數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生學(xué)會通過現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等得出相應(yīng)的結(jié)論，而不是靠憑空想象。這對于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)是十分重要的，也是數(shù)學(xué)實驗育人價值的重要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)實驗同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生能夠在抽象的實驗中、邏輯推理的過程中實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更加注重實驗現(xiàn)象以及推理的正確性和科學(xué)性。在數(shù)學(xué)實驗中可能會讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，學(xué)生就要通過現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)加上直觀的想象來構(gòu)造相應(yīng)的模型，這個過程使學(xué)生能夠更加清楚地了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并且能夠有效地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際之中。數(shù)學(xué)建模的過程需要學(xué)生具有理性的思維和科學(xué)的精神，并且還需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實態(tài)度的支持，這些因素的具備才能夠讓學(xué)生實現(xiàn)建模的成功。教師對于學(xué)生理性思維、科學(xué)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求實態(tài)度的培養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)實驗育人價值的體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要因素。

四、數(shù)學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐和應(yīng)用能力的重要載體

實踐和應(yīng)用能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，同時也是學(xué)生進入社會后的一種生存技能，而數(shù)學(xué)就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)實驗作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行實際應(yīng)用的重要載體，所以教師要通過數(shù)學(xué)實驗的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)實驗開始之前，教師可以讓學(xué)生首先進行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，其后進行相應(yīng)實驗的預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以在實驗開始之前實現(xiàn)對于知識的準(zhǔn)確掌握。在數(shù)學(xué)實驗過程中，教師還要不斷地對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生更好地了解知識的來源，并積極地參與其中，使學(xué)生實現(xiàn)由言語到具體操作的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)實驗之后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗過程的總結(jié)，讓學(xué)生主動地總結(jié)和反思實驗操作過程的中優(yōu)點與問題，這樣就能夠讓學(xué)生在反思中成長、進步，相信在下一次實驗中學(xué)生也能夠擁有更強的應(yīng)用和實踐能力。當(dāng)然，教師也要讓學(xué)生尋找知識與實際應(yīng)用之間的連接點，逐步提高自身的動手操作能力，真正做到活學(xué)活用。

五、學(xué)會知識對學(xué)會學(xué)習(xí)有特殊的貢獻，讓學(xué)生明白技巧的重要性

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來說，很多學(xué)生不能充分掌握學(xué)習(xí)方法，而是在學(xué)習(xí)過程中更多地采用“死記硬背”的方法。這樣的方式并不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力所在。所以，教師在進行數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)時就要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)實驗的講解過程中注重關(guān)鍵問題的講解，促使學(xué)生通過關(guān)鍵問題找到實驗的本質(zhì)，從而找到一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實驗的技巧。而教師在進行有關(guān)數(shù)學(xué)實驗題目的教學(xué)時，要選擇一題多解的方式來提升學(xué)生思維的活躍度，促使學(xué)生找到最簡便的方法，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。對于一些比較困難的實驗教學(xué)，教師則要帶領(lǐng)全體學(xué)生進行相應(yīng)的實驗探究，合理把握實驗教學(xué)的進度，確保能夠適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。當(dāng)然，教師還要巧妙地提出問題，讓學(xué)生在實驗過程中不斷地進行思考和探究，促使學(xué)生在回答問題的過程中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧。

技巧對于學(xué)生來說是十分重要的，教師在教學(xué)過程中要注重對于學(xué)生做事技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白腳踏實地的同時，也要主動地進行思維的提升，學(xué)會利用技巧。這樣，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用，成為一個思維靈活的人。教師在進行數(shù)學(xué)實驗的過程中，可以讓學(xué)生分組進行實驗，由各個小組自行選出組長以及成員。這樣就可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，使每個學(xué)生都有機會參與數(shù)學(xué)實驗，實現(xiàn)技巧和技能的提升。

六、通過數(shù)學(xué)實驗讓學(xué)生感受前人的智慧，以此來積蓄自身的生命成長和發(fā)展的力量

數(shù)學(xué)發(fā)展史悠久而璀璨，其中蘊含著無數(shù)數(shù)學(xué)家的智慧，數(shù)學(xué)實驗的發(fā)展也是如此。數(shù)學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的實驗和假想才總結(jié)出合理的實驗方法，所以教師在進行實驗教學(xué)的過程中可以給學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗史的講述。這樣，學(xué)生就可以通過數(shù)學(xué)實驗的發(fā)展感受到前人的智慧，自然也就相信自己也能夠擁有這樣的智慧，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時不斷地進行探索和研究。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的智慧，增強自信心，并且擁有自身生命、成長和發(fā)展的力量，從而獲得更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說并不僅僅是知識獲得的過程，同時也是學(xué)生自信心培養(yǎng)的過程，所以教師一定要通過數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心，并自信地走在自身成長的道路上，體驗數(shù)學(xué)實驗課程的光芒。

綜上所述，數(shù)學(xué)實驗中的育人價值體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，教師在進行價值開發(fā)的同時也要注意德育的滲透，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)實驗培養(yǎng)自身良好的品德。而有的教師認(rèn)為德育是專任教師的責(zé)任，但其實事實并非如此，教師要認(rèn)識到教書育人是教師最基本的職責(zé)，所以教師一定要通過數(shù)學(xué)實驗進行人才的培育，主動地做到科學(xué)思想和思想教育的結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)與未來社會相適應(yīng)的人才，同時也能夠讓學(xué)生收獲自信。

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