小學數學教學如何培養(yǎng)學生的想象力

張財志

摘 要：數學學科是一門基礎性學科，也是一門工具學科。相對其他學科，數學學科的邏輯性非常強，對于訓練和培養(yǎng)學生的思維能力有很大幫助。21世紀是一個以創(chuàng)新為特征的知識經濟時代，小學數學教師在教學中根據新時期培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新要求，結合數學學科特點培養(yǎng)學生的各項能力，最受關注的就是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新離不開想象，在小學數學中培養(yǎng)學生的想象力是當前數學教學的重點，教師要采取恰當措施培養(yǎng)學生的想象力，為學生的成長進步打下堅實基礎。

關鍵詞：創(chuàng)新;想象力;小學數學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.041

數學學科能夠培養(yǎng)學生思考問題的方式方法，引導學生在應用數學解決問題的基礎上清楚數學的價值。另外數學的應用范圍很廣，學生未來很多學科，特別是理科的學習會經常用到數學，因此數學課在學生的學習中非常重要。小學階段的數學學習不僅是學生的奠基階段，也是數學學習習慣培養(yǎng)的關鍵階段。落實課程標準要求，培養(yǎng)學生的數學學科核心素養(yǎng)是新時期小學數學教學的要求，其中培養(yǎng)學生的想象能力對于學生消化和吸收知識，進而分析和解決問題有重要的意義，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也有很大的幫助。所以，在當前小學數學教學中應該采取多樣化的措施培養(yǎng)學生的想象力。

一、調整教學觀念，重視學生想象能力的培養(yǎng)

德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”傳統(tǒng)數學教學中，教師的關注點往往是在學生做題、解題能力的培養(yǎng)上，對于學生思維能力的培養(yǎng)關注不夠。想象力是指學生在已知形象或已知內容的基礎上，通過有效思維在頭腦中創(chuàng)造新形象的能力，所以想象力與學生的創(chuàng)新能力密不可分。

新的小學數學課程標準指出了義務教育階段小學數學的特點：具有基礎性、普及性和發(fā)展性。數學課程教學的目標之一是要培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，這離不開學生想象力的培養(yǎng)，由此學生的數學素養(yǎng)才能夠得到提升，才能實現學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維綜合目標的提升。從小學數學課程特點來看，小學數學課程抽象化強，對邏輯推理能力的要求較高，需要學生進行空間想象，在有效的思維過程中真正實現能力的提升。所以，新時期的小學數學教學需要教師改變知識本位或“唯分數論”的傳統(tǒng)教學理念，以新時期立德樹人的教育目標為指導，切實培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，具體到小學數學學科就是要關注學生的全面發(fā)展，特別是要重視學生想象力的培養(yǎng)，使學生的數學學習更具實效。

二、借助多媒體教學手段培養(yǎng)和豐富學生的想象力

學生想象力的培養(yǎng)需要引導，憑空想象對學生來說較為困難且容易出現想象誤區(qū)，因此需要給學生以必要的引導。目前多媒體教學設備已經較為廣泛地應用于小學課堂教學，相對于傳統(tǒng)的講授法教學，多媒體能夠非常便利地進行情境化教學，通過文字、圖片、視頻、動畫等形式多樣的手段，結合學生的認知水平和學習能力靈活給學生創(chuàng)設情境，能夠有效提升學生的理解能力，便于引導學生合理展開想象，對于培養(yǎng)和豐富學生的想象力非常有幫助。

例如，在學習“圓的認識”這部分內容時，教師可以在語言的引導下，結合所學內容給學生創(chuàng)設聯想的問題，可以從生活中常見的自行車談起，從車輪的圓形談起，引導學生嘗試聯想“如果車輪不是圓的，而是方形、三角形或橢圓形，那么自行車在運行的過程中會是一種怎樣的場景呢？”然后讓學生自由發(fā)言，在此基礎上，教師再應用多媒體給學生呈現橢圓形車輪和三角形車輪自行車在路上騎行顛簸的滑稽動畫，給學生以感官上的直接沖擊，從而加深學生對所學知識的理解，豐富學生的想象，對學生想象力的培養(yǎng)非常有幫助。

三、聯系生活實際，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間想象力

生活是想象的源泉和基礎，是引導學生通過已知了解未知的重要途徑。小學數學學科本身具有一定的邏輯性和抽象性，如果只是在教學中單一講解知識，難免會給學生在學習理解上帶來困難或困惑，甚至因為單一的學習而產生枯燥感，這就需要給學生提供助力或抓手輔助學生進行有效學習。新頒布的小學數學課程標準明確指出了在當前小學數學教學中，要結合社會的需要和課程內容的特點，重視學生在學習過程中的體驗，特別是要處理好直觀與抽象的關系，利用好學生熟悉的生活素材，開展啟發(fā)式教學，這樣不僅能有效發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用，也有利于提升課堂教學效果。所以，為了有效培養(yǎng)學生的空間想象能力，教師在數學教學中要重視聯系生活實際，為培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)提供助力。

例如在教學二年級下冊“厘米、分米、米”這部分學習內容時，在學生知曉單位的大小和換算關系后，教師要引導學生切實應用所學知識解決新情境下的新問題，引導學生應用生活中的實物進行了解，在這種情況下進行換算和大小比較，學生才能準確把握知識。教師可以給學生布置實踐性作業(yè)，指出幾件具有代表性且較為常見的生活中的物品讓學生自己進行測量，然后分別匯總其長度大小。在此基礎上學生能夠逐漸掌握這幾個長度單位的大小，從而準確進行聯想或想象，這對于培養(yǎng)學生的想象力是非常有幫助的。而且在這個過程中，學生親自動手操作有利于培養(yǎng)其動手能力，還能夠在操作的過程中體會數學學習的實用性。

四、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的猜想能力

在數學學科核心素養(yǎng)的內容中，培養(yǎng)學生的直觀想象能力是重要內容之一。數學是一門研究空間形式和數量關系的科學，很多內容的學習需要進行一定的假設或猜想，這實際上就是學生數學想象能力的應用。著名數學家波利亞曾經說過：“在數學領域中猜想是合理的、值得尊重的、負責任的態(tài)度。”數學猜想能力既是一種數學素養(yǎng)，也是數學學習的一種必備能力。通過高效的數學猜想，既能夠節(jié)省學生學習的時間，提高學習效率，也能夠在這個過程中很好地鍛煉學生的思維，更為關鍵的是這也符合小學階段學生的身心特點，學生學習的積極性往往會得到有效提升，對于培養(yǎng)學生的數學興趣大有裨益。小學生的知識積累相對貧瘠，在學生進行猜想的過程中如果沒有方向性的引導或相關學習氛圍的指引，很可能出現“瞎想”的偏差，需要具體情境的引導。

情境教學法是新課改下小學數學教學非常提倡的一種教學方法，結合學生的現狀和學科特點靈活給學生創(chuàng)設感興趣的情境，引發(fā)學生思想上的共鳴，激發(fā)學生情感上的體驗。例如，在學生學習“能被3整除的數的特征”這部分內容時，需要學生進行猜想。對此，教師可以用數字卡片呈現供學生進行猜想的數字“36、63、45、54、67、76、108、180、801”，先引導學生計算這些數字能否被3整除，再引導學生大膽進行猜想：能被3整除的數字有什么特征呢？在學生進行猜想的過程中，教師及時給學生呈現提前準備好的數字素材，來驗證學生的猜想是否正確。在這個過程中學生的求知欲很容易被激發(fā)出來，他們爭先恐后地驗證自己的猜想，主動學習的內驅力表現得淋漓盡致，在不斷的猜想中深化了認識，在碰撞中激發(fā)了思維，最終得到了正確答案，學生欣喜若狂。這種過程體驗完全發(fā)揮了學生的主體地位，學生的運算能力、思維能力和猜想能力都得到了提高，有利于學生的全面發(fā)展。

五、創(chuàng)編故事情節(jié)，培養(yǎng)學生奇思怪想的能力

新課改下的數學教學特別提倡要從學生實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學方法，用豐富多樣的教學形式優(yōu)化數學教學，進而提升教學的實效性。對小學生特別是低年級學段的學生來說，故事是他們認識和了解世界或者進行學習的最常用也是最簡單、最直接的方法之一。這種教學方法能夠寓教于樂，使學生沉醉其中的同時引發(fā)學生的深度思考，讓學生奇思怪想的同時逐漸培養(yǎng)他們的想象力。這種奇思怪想往往是創(chuàng)新性思維的開端，能夠使學生突破常規(guī)思維從而獲得“意外驚喜”，這對學生的成長和進步非常有幫助。

在五年級數學學習中，“互質數”這一知識點教材表述得非常抽象，如果僅按照教材給學生講授知識，學生理解起來非常困難，哪怕學生背過了概念要想具體應用還是存在一些困難，這難免會使學生產生畏難情緒。對此教師可以把“唐僧師徒取經”的故事融入其中，把故事名稱定為“巧過數字國”，通過在“數字國”中一個個數字陷阱考驗唐僧師徒，把教材中的相關知識融入其中，這樣學生在接觸的過程中畏難情緒會大大降低，學習興趣也會提高。創(chuàng)編故事能給學生帶來不一樣的學習感受，提升課堂教學的趣味性。

六、結語

總之，落實新課改的要求，全面培養(yǎng)學生的數學學科核心素養(yǎng)是新時期小學數學教學的核心內容，教師需要結合新課改的新要求，從數學教學的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，以素質教育為方向全面培養(yǎng)學生。其中必不可少的內容就是培養(yǎng)學生的想象力，這是提升學生思維和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必備環(huán)節(jié)，要把它滲透到每一節(jié)數學課中，通過靈活多樣的形式培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，為學生的數學學習打下堅實基礎。

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