小學(xué)教育學(xué)課程“對(duì)分課堂”實(shí)踐現(xiàn)狀與對(duì)策

邱芳婷，王 佳

(寧夏師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，寧夏 固原 756099)

復(fù)旦大學(xué)的張學(xué)新教授結(jié)合傳統(tǒng)課堂與討論式課堂各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行取舍折中，提出了一個(gè)新的課堂教學(xué)模式——“對(duì)分課堂”。對(duì)分課堂的核心理念是把一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授，另一半分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂把教學(xué)分為講授(Presentation)、內(nèi)化吸收(Assimilation)和討論(Discussion)三個(gè)過(guò)程，簡(jiǎn)稱為PAD課堂。[1]對(duì)分課堂教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的具體實(shí)際的不同，主要分為隔堂對(duì)分、當(dāng)堂對(duì)分兩種形式。

筆者于2020-2021年第二學(xué)期在2020級(jí)小學(xué)教育(1)班的《小學(xué)教育學(xué)》課程中開(kāi)展對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)踐。學(xué)期末針對(duì)“對(duì)分課堂”的開(kāi)展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，就各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和總體效果收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。本班學(xué)生35人，問(wèn)卷發(fā)放35份，回收有效問(wèn)卷33份，有效回收率92.3%。問(wèn)卷題目的設(shè)計(jì)主要涉及不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況、學(xué)生對(duì)“對(duì)分課堂”的認(rèn)同度、“對(duì)分課堂”對(duì)學(xué)生的影響情況等維度。

一、小學(xué)教育學(xué)課程對(duì)分課堂實(shí)踐現(xiàn)狀分析

(一)三個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)施，講授、內(nèi)化和吸收、討論三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)，也得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。

1.教師講授環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，60.6%的學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課教師通過(guò)講授教學(xué)內(nèi)容的框架、知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)的任務(wù)基本實(shí)現(xiàn)，說(shuō)明多一半的學(xué)生認(rèn)為教師講授的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其中15.2%的學(xué)生認(rèn)為很好地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。……