翻轉(zhuǎn)課堂在中職市場(chǎng)營銷課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

宋杰

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)普及、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)下，如何運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)革新教育方式、推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，成為各個(gè)專業(yè)教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。通過將翻轉(zhuǎn)課堂與市場(chǎng)營銷課程教學(xué)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)通道，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促使其形成自主學(xué)習(xí)、歸納和反思的習(xí)慣，還能針對(duì)性地提高每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)、概念進(jìn)行分析，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中職市場(chǎng)營銷課程教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職教育;市場(chǎng)營銷課程;應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)分布、覆蓋水平提高的大環(huán)境下，信息化技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)，成為加快課程教學(xué)方式變革、打造課堂教學(xué)新生態(tài)的重要?jiǎng)恿ΑＭㄟ^構(gòu)建基于市場(chǎng)營銷課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠打破既定教學(xué)形式的限制，讓更多學(xué)生能夠登錄在線學(xué)習(xí)平臺(tái)自主獲取學(xué)習(xí)資源、反饋學(xué)習(xí)問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂模式是基于信息化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件誕生的教學(xué)方法，其主要是由教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容打造為視頻資源，將視頻資源推送給學(xué)生，再以課內(nèi)外師生交流、生生對(duì)話方式開展“教”“學(xué)”的活動(dòng)?；谡莆諏W(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論，翻轉(zhuǎn)課堂要求發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息資源搭建網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)的限制，以更加個(gè)性化方式實(shí)現(xiàn)，符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和思維方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、課堂教學(xué)效果提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職市場(chǎng)營銷課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制作優(yōu)質(zhì)微視頻，設(shè)置課程自學(xué)任務(wù)

精品學(xué)習(xí)視頻的制作是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要前提。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師首先應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)營銷課程性質(zhì)、特點(diǎn)，制作契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求的優(yōu)質(zhì)視頻。在制作視頻時(shí)，要圍繞課程內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)市場(chǎng)營銷知識(shí)、問題制造視頻，并堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則，精煉出互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和反饋。需要注意的是，為了確保內(nèi)容的吸引力，教師要控制好視頻內(nèi)容、時(shí)長，讓學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，在講解“品牌戰(zhàn)略與銷售管理”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以搜集真實(shí)的企業(yè)案例，如海爾公司的發(fā)展戰(zhàn)略。通過導(dǎo)入真實(shí)的案例視頻，能夠讓學(xué)生沉浸到理論和實(shí)踐結(jié)合的情境中。在制作自學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置自學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、學(xué)習(xí)反饋等，形成自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，將微視頻、導(dǎo)學(xué)案打包推送給學(xué)生，組織學(xué)生們參照教材、微視頻、導(dǎo)學(xué)案開展自學(xué)任務(wù)，完成問題記錄、疑惑反饋等活動(dòng)，并在線與同學(xué)互動(dòng)、向教師提問，提高自學(xué)效果。

（二）線下任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)成果

基于線上自主學(xué)習(xí)、討論和探究活動(dòng)的開展，學(xué)生可以完成基礎(chǔ)、重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)存在疑難的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，教師可以順勢(shì)將線上轉(zhuǎn)移到線下，讓學(xué)生們將問題帶入到課堂中，以小組討論、集中分享形式解決任務(wù)難題，在實(shí)體課堂中理解并掌握知識(shí)。例如，在講解“市場(chǎng)定位”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)情況、問題反饋進(jìn)行綜合分析，針對(duì)共性問題、個(gè)性問題制定教學(xué)任務(wù)。比如，可以選取“如何為餐廳進(jìn)行市場(chǎng)定位？”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)問題，呈現(xiàn)本地區(qū)餐廳的案例，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的動(dòng)力，使其主動(dòng)加入小組團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中。其后，教師可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，為學(xué)生提供一定的信息提示，幫助各個(gè)小組掌握任務(wù)目標(biāo)、操作過程，讓更多同學(xué)找到問題解決思路和方法，進(jìn)而運(yùn)用課程知識(shí)解決問題。最后，要組織各個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)展示，由每個(gè)小組派出一名成員，發(fā)表解決問題的創(chuàng)意、見解。通過引導(dǎo)各組學(xué)生發(fā)表看法，能夠增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、成就感，使其感受到課程知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

（三）實(shí)現(xiàn)課外翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)知識(shí)理解內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)局限于課前、課中階段，還要注重課外翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在課外階段，教師要針對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地布置課外習(xí)題、下發(fā)鞏固學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生檢驗(yàn)個(gè)人的知識(shí)掌握水平，發(fā)現(xiàn)并完善知識(shí)不足。對(duì)于尚未能完全掌握的知識(shí)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生二次播放和觀看視頻，及時(shí)彌補(bǔ)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的在線反饋、課后習(xí)題完成情況等信息，及時(shí)地給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。最后，綜合學(xué)生課內(nèi)外表現(xiàn)、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以對(duì)教學(xué)方式、實(shí)施過程、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，更好地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂與市場(chǎng)營銷課程的融合，是打造專業(yè)課程教學(xué)新生態(tài)、激發(fā)師生互動(dòng)“教”“學(xué)”活力的重要途徑。因此，要通過下發(fā)課前自學(xué)資源、開展線下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課外翻轉(zhuǎn)等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到提高，使其更好地理解和內(nèi)化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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