淺談原生態植物標本在初中生物教學中的應用意義

朱麗

摘要：生物是基礎的自然學科，要求學生在學習過程中能夠親近自然，走進自然，在自然環境中進行學習和實踐。原生態植物標本制作能夠讓學生在實踐過程中加深對生物知識的理解和運用能力，培養學生對自然環境的認知能力，養成學生愛護生態環境的意識，是生物教學改革的重要手段。

關鍵詞：原生態植物標本;生物教學;綜合素養;興趣培養;生態環境保護

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-386

原生態植物標本是指保留了植物原本性狀、形態的可以多角度展示的植物標本。在傳統生物課堂上所使用的植物標本通常是封存在密封環境下的，失去了植物的生機，不利學生進一步學習生物知識。因此教師在初中生物教學過程中應當積極引入原生態植物標本，通過帶領學生采集植物材料、制作植物標本提高學生生物知識學習效率，優化教學效果，激發學生生物學習興趣，培養學生的綜合學習素養。結合生物新課標中將科學研究列為教學目標的變化，教師更應重視學生動手能力和探索能力的培養，原生態植物標本的制作和使用能夠拓展生物教學目的，培養學生的生物綜合素養。因此本文詳細分析了原生態植物標本在初中生物教學中應用的教學意義。

一、培養學生綜合學習素養

在初中生物教學中引入原生態植物標本需要教師帶領學生親自進行選材和制作。在選材過程中，學生能夠深入植物生長環境中，親近大自然，認識各種各樣的植物以及依托植物進行生長的動物和微生物。在尋找目標植物時，學生能夠鍛煉自己對植物的觀察能力，開拓視野，學習更多的植物知識。在進行植物采集時，學生要注意想辦法保護植物的完整性。可見在此過程中學生能夠鍛煉自己的動手能力，拓展生物知識面。在制作原生態植物標本時，學生要學習標本制作相關知識，尋找保存植物原聲狀態和特性的辦法，在此過程中能夠提高學生的知識應用能力，培養學生的綜合學習素養。

例如，在《綠色開花植物的生活史》中生殖器官的生長一課中，教師可以組織學生進行原生態植物標本制作，帶領學生在野外收集各種各樣的花朵制作標本。筆者在組織學生進行原材料采集時，學生認識到了花也有許多類型：不同植物的花色彩、形狀、氣味和大小都是不同的，還有一些植物的花十分奇特，與平常認知中的花完全不同。在采集過程中筆者經常問學生們知不知道手里的花從生物學上應該劃分為什么類型等問題，讓學生在采集過程中加深對所學知識的印象。

二、激發學生生物學習興趣

在制作原生態植物標本的過程中，學生不僅能夠在采集植物材料時鞏固所學知識，拓展生物知識面，還能在制作過程在中學習植物保存和標本制作相關知識，在制作過程中激發學生學習興趣。制作原生態植物標本本來就是一項十分有趣的生物實踐活動，在采集原材料時，學生能夠在玩的過程中完成任務，認識不同的植物;在制作標本過程中學生可以分工合作，共同學習標本制作的相關知識，在動手過程中進一步了解植物的特性。學生在實踐過程中能夠認識到生物學習的魅力，培養學習探究的興趣，找到生物學習的動力。

例如，在《種子萌發形成幼苗》一節的教學中，教師可以帶領學生搜集不同植物的種子，培養其發芽，然后制作原生態標本。在搜尋種子時，學生要了解什么樣的種子發芽率比較高，發芽條件比較好達成。在制作幼苗標本時，學生要掌握如何保證幼苗不干枯、不變色，怎樣保證幼苗標本在使用時不容易損壞。在此過程中，教師可以看到，學生學習的主動性非常強，在行動過程中能夠積極發表自己的想法，并想方設法進行實踐，通過不同方法的嘗試逐漸摸索制作方法。學生的學習熱情和學習興趣都被激發出來了。

三、培養學生生態環境保護意識

培養學生生態環境意識是初中生物教學的重要目標之一，在生物教學過程中，教師要時刻重視對學生生態意識的引導，幫助學生養成環境和生態保護的習慣。在原生態植物標本的制作過程中，學生能夠認識多種多樣的植物和動物，見識到動物、植物、微生物之間的生態平衡。在此過程中學生能夠意識到，生物的生存繁衍離不開環境的支持，生態的平衡需要多種物種互相制約，互相依存。如果生態環境受到破壞，沒有任何生物能夠逃脫其影響。

例如，在《綠色植物在生物圈中的作用》一課中，教師可以組織學生進行原生態植物標本制作。在此采集植物標本的時候，教師可以結合實踐過程通過問題引導學生思考：在采集植物樣本時你們有沒有見到昆蟲逃跑？有沒有受到小動物的威脅或者攻擊？在植物的周圍都生存著那些類型的生物呢？通過對這些問題的思考，學生能夠明白一株植物身上生存著許多種類的動物，它們有的以植物為食，有的以依存在植物上的生物為食，植物根部所處的土壤里生存著許多微生物和腐食動物，它們共同構成了完整的生物鏈，學生破壞了植物就破壞了他們的生物鏈條，因此在生活中要注意避免自己的行為對生物的生長環境造成不良影響。

原生態植物標本的制作能夠鍛煉學生的知識學習和知識應用能力，培養學生的綜合學習素養，且在實踐過程中，學生能夠培養學習興趣，真正認識到生態平衡的涵義和意義。原生態植物標本的使用也能豐富學生的課堂內容，其生動、寫實的特性能幫助學生進一步掌握所學知識，提高學生的學習效率和學習興趣。由此可見將原生態植物標本作為教學中的實踐環節和展示環節是十分有必要的，教師應當在生物教學實踐過程中積極組織學生進行原生態植物標本制作，然后用于課堂教學，提高課堂教學效率，豐富教學手段，為初中生物教學改革尋找思路和途徑。

參考文獻

[1]頡雪平.談原生態植物標本在初中生物課堂教學中的應用[J].學周刊，2021（08）：137-138.

[2]趙文明.淺談原生態植物標本在初中生物課堂教學中的應用[J].中華少年，2018（20）：294.