基于核心素養(yǎng)的高中古詩(shī)詞教學(xué)探微

趙芝梅

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)科開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，并且注重對(duì)學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中古詩(shī)詞教學(xué)也不列外。古詩(shī)詞是學(xué)生們從小就開(kāi)始接觸的，但長(zhǎng)期以來(lái)的古詩(shī)詞教學(xué)方式過(guò)于刻板生硬，教學(xué)效果低下。本文結(jié)合當(dāng)下我國(guó)高中古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際情況，探究如何基于核心素養(yǎng)來(lái)更好的開(kāi)展高中古詩(shī)詞教學(xué)，希望能有助于相關(guān)人員開(kāi)展工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;古詩(shī)詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-320

引言

古詩(shī)詞象征我國(guó)古代文人的智慧，能夠幫助學(xué)生們了解到更多地歷史信息，體會(huì)到文字的魅力。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生以及教師都把古詩(shī)詞當(dāng)作一項(xiàng)生硬的任務(wù)，只知道背誦、默寫，很少有人會(huì)在乎其背后的深意。因此，當(dāng)下的高中古詩(shī)詞教學(xué)必須深刻貫徹核心素養(yǎng)，以此提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

1.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1重視古詩(shī)詞的背誦，忽視了學(xué)生的興趣

許多高中語(yǔ)文教師通常都會(huì)因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的嚴(yán)重影響，把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)高中古代經(jīng)典詩(shī)詞的閱讀講解上，甚至有些老師還會(huì)硬性要求學(xué)生將古詩(shī)背下來(lái)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中進(jìn)行古代詩(shī)詞歌創(chuàng)作教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間很有限，很多時(shí)候古詩(shī)詞創(chuàng)作需要在兩節(jié)課之內(nèi)完成，第一節(jié)課教學(xué)老師首先要求全體學(xué)生認(rèn)真記憶并正確背誦這些古詩(shī)，然后老師就這些古詩(shī)的具體創(chuàng)作以及背景內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，最后詳細(xì)地進(jìn)行分析和詳細(xì)講解了古詩(shī)詞的創(chuàng)作內(nèi)容。第二節(jié)課上課之后老師不僅會(huì)認(rèn)真檢查每個(gè)學(xué)生的上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，最后還會(huì)安排學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。在此過(guò)程中，學(xué)生往往是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生自己根據(jù)任課老師的要求安排而進(jìn)行學(xué)習(xí)，單一而枯燥的課堂教學(xué)模式，學(xué)生不能深刻地理解古詩(shī)的意義，不能融入詩(shī)詞的意境之中，最終導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到提高。

1.2古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程枯燥

高中學(xué)習(xí)的許多經(jīng)典古詩(shī)，經(jīng)過(guò)幾百年甚至千年的歷史文化積淀洗禮，那些優(yōu)秀的流傳了很長(zhǎng)時(shí)間并且被留下來(lái)了，所以古詩(shī)內(nèi)容十分豐富，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中也應(yīng)該感受到古詩(shī)意境和情感。老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)高中閱讀古文和詩(shī)詞時(shí)，許多高中教師由于自身缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理實(shí)踐觀念，把教科書作為高中學(xué)科教學(xué)的唯一語(yǔ)言文本作為參照，給學(xué)生的也只是一道語(yǔ)文閱讀練習(xí)題和一道生字練習(xí)題，這種枯燥的教學(xué)管理實(shí)踐的過(guò)程，磨滅了高中學(xué)生對(duì)古文和詩(shī)詞的閱讀鑒賞力，讓高中學(xué)生的閱讀興趣逐漸下降，最終直接影響到了高中教學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

2.如何基于核心素養(yǎng)更好的開(kāi)展高中古詩(shī)詞教學(xué)

2.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

古詩(shī)詞對(duì)與學(xué)生們來(lái)說(shuō)，要想深刻理解的話還是有一些難度，并且由于古詩(shī)詞需要有一定的意境去學(xué)習(xí)，不然就會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，枯燥乏味。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)已經(jīng)，來(lái)層層深入的引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)古詩(shī)詞的意境美。在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌時(shí)，教師就可以選擇一些合適的背景音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中自行朗讀、初步感悟一些詩(shī)歌的情感;或者是教師可以直接選擇一些好的朗讀視頻、音頻來(lái)播放給學(xué)生們。在這樣一個(gè)大致的情感理解后，學(xué)生們就可以知道這篇詩(shī)歌是什么樣的感情基調(diào)，也便于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。并且學(xué)生們可以在音樂(lè)、朗誦中放空自己，走到詩(shī)人的意境中，這有助于緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

2.2利用合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們探究古詩(shī)詞的能力

在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生們自主思考、自主探究的能力，在古詩(shī)詞教學(xué)中也應(yīng)如此。每一首詩(shī)歌所想表達(dá)的情感都不是單一的，所以如果只是依靠教師給學(xué)生們將每一層詩(shī)句的含義，那么就在很大程度上削減了古詩(shī)詞教學(xué)開(kāi)展的意義，學(xué)生的理解能力也很難得到提高。因此，教師們要注重讓學(xué)生們自行思考。教師可以在課堂上采用合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解肯定都有不同之處，所以學(xué)生們?cè)诒舜撕献?、交流之間就可以了解到其他人的想法，結(jié)合詩(shī)詞來(lái)思考他們是否說(shuō)的有道理。這樣就可以鍛煉學(xué)生們自主思考的能力，并且由于同學(xué)們之間都關(guān)系比較密切，所以彼此之間可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)，不會(huì)過(guò)于在意自己說(shuō)的是否正確，是否標(biāo)準(zhǔn)。教師可以在學(xué)生們討論的時(shí)候在班級(jí)內(nèi)四處轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，廣泛的聽(tīng)取學(xué)生們的想法。然后在結(jié)束討論后，將學(xué)生們都廣泛想到的層面做簡(jiǎn)單的分析，然后對(duì)于一些難分析、難以找到的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，還可以把同學(xué)們想到的其他點(diǎn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生們的思想更加多元，理解更為全面。并且在小組探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們?yōu)榱烁玫睦斫庠?shī)詞，抒發(fā)己見(jiàn)，還會(huì)仔細(xì)的閱讀詩(shī)詞下面的注釋，這不僅僅可以提高學(xué)生們抓住關(guān)鍵的能力，還可以讓學(xué)生們?cè)跐撘颇?dāng)中理解、記憶一些意象。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想在核心素養(yǎng)下更好的開(kāi)展高中古詩(shī)詞教學(xué)，教師們就要積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，注重在課堂時(shí)營(yíng)造教學(xué)意境，讓同學(xué)們感到身臨其境，還可多讓學(xué)生們自主思考。只有這樣，才可以充分發(fā)揮高中古詩(shī)詞教學(xué)的意義，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及理解能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

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