高中生物教學中應如何提高學生的學習效率

于躍昆

摘要：高中生物課程中的知識點比較枯燥，學生在學習的過程中肯定會遇到非常多的問題，而這些問題會在一定程度上影響學生的學習效率.對一個學生來說，它的基礎能力和潛在能力是不同的，有的學生基礎能力比較強，而有的學生潛在能力比較強，針對這種情況教師需要根據不同的學生制定不同的教學策略來讓學生學習起來更加輕松，針對一些潛在能力比較強的學生，教師可以嘗試著激發出學生的潛在能力，讓學生在面對一些難題時爆發出更加強大的能力去將其解決，對于學生自身也會有一定的提升，同時想要提高學生的學習成績，就需要提升學生的專注度。

關鍵詞：高中生物;學習效率;教學策略改變;激發學生潛在能力;學生專注度提升

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-256

對于高中生物課程來說，想要提升學生的學習效率并不是一件容易的事情，因為高中生已經有了自己的學習方法，有了自己的學習習慣，在面對一些新的東西時，學生可能會感覺到一定的不適。因此教師在對學生進行改變的時候，需要用一種盡可能溫和的手段來對學生進行一個引導，讓學生明白他自己現有的習慣，對他本身的學習效率有一定的限制，或者說對他自身沒有足夠大的幫助，而這些新的學習方法會對學生有著非常大的提升，只要讓學生能夠直觀的看到這些新的東西帶給他們的好處，學生還是會慢慢接受的。

一、靈活的選擇教學策略

提升學生的學習效率，最重要的一點便是選擇一個良好的教學策略，但教師在選擇教學策略的時候，需要綜合考慮多方面因素進行選擇，比如說在臨近放假的時候，學生的學習狀態不是特別好，這種情況下教師就需要采用一種能夠轉移學生注意力的教學方式，讓學生將自己的注意力放到學習上，以此來提升學生的學習效率。在面對一些比較困難的知識點的時候，教師也可以嘗試著選擇一些易于學生理解的策略，讓學生在學習的時候更加輕松，也讓學生慢慢的發現學習中的樂趣，讓學生主動的去進行學習。

例如，在講解“細胞的增殖”這一課程的時候，就會嘗試著靈活的去選擇教學策略，因為這個章節的知識點是關于細胞的增殖，學生在此之前并沒有學習過相關的知識點，因此我會在授課前選擇問題教學，對學生提出一個問題，我們的身體如果受到傷害的話，會在一定時間內愈合，這是一種什么樣的現象？產生這種現象的原因是什么？這個問題對學生來說是比較困難的，但學生在日常生活中如果能夠細心觀察的話，還是可以較為輕松的解決這個問題，而這個問題也可以在一定程度上激發出學生的求知欲，讓學生的學習更加認真。

二、激發學生潛在能力

每個學生的潛在能力都是無窮的，教師如果能夠將學生的潛在能力徹底的激發出來，那對于學生來說是一個非常好的消息，但教師想要做到這一點并不是一件容易的事情，因此教師可以嘗試著給予學生一定的困難，并且讓學生去獨立的完成某一個任務。如果學生在完成的過程中非常困難，或者說感到非常吃力，學生就會察覺到自身能力的不足，再進行學習的時候也會更加珍惜，且對一個學生來說，如果他能夠獨立的完成一個看起來非常困難的任務，那對于他自信心的提升也是非常大的。

例如，我在講解“細胞的分化”這一課程的時候，就會嘗試著激發出學生的潛力，因為細胞的分化，就像前面所說的，每個學生的能力分布是不同的，有的學生基礎能力比較強，有的學生潛在能力比較強，并且很大一部分學生的潛在能力都是非常大的，而在此之前的學習中學生的潛在能力并沒有得到重視。如果學生的潛在能力能夠被激發出來的話，那對于學生學習效率的提升有著非常大的幫助，我會給學生布置一個非常困難的任務，讓學生獨立自主的完成以此來讓學生在面對困境時激發出自己的潛在能力，讓學生的學習效率更高。

三、學生專注度的提升

提升學生的專注度是一個比較困難的事情，因為專注度意味著學生對這件事情有沒有興趣，而對一個高中生來說，他雖然知道學習是為了自己好，但卻沒有足夠強大的自制力，同時學習本身也沒有任何的吸引力，導致學生沒辦法將自己的注意力放到學習上，學生也沒辦法以一個較高的專注度去進行學習，因此教師想要提高學生專注度，就需要讓學習本身變得有趣起來，通過一些趣味性的東西來對學生進行一個引導，讓學生主動認真的去進行學習，這樣的話學生的專注度提升了，學生的學習效率也會得到一定的提升。

例如，我在講解“細胞的衰老和死亡”這一課程的時候，就會嘗試著提升學生的專注度，因為細胞的衰老和凋亡對于學生來說也是比較常見的，雖然學生正處在一個青春期，他們的細胞會不斷的新生，但在這個新生的過程中，也會有細胞不斷的衰老和凋亡，而我會借助這一點來激發出學生的興趣，讓學生將自己的注意力放到課程上，這樣的話學生就會更加認真地學習，在理解知識點時也會更加輕松。并且我會對學生提出一個問題，我們的身體細胞也會不斷的衰老和凋亡，但為什么我們能夠保持一個相對年輕的狀態？我借助這個問題來激發出學生的求知欲，再次提高學生的專注度，

總而言之，對于高中生物課程來說，想要提高學生的學習效率并不是一件容易的事情，但教師只要肯付出努力還是可以做到的，當教師付出了一定的努力，但卻沒有得到收獲的話，教師就需要看看是不是自己的方式出了問題，就比如說教師將重點放到了自己的講解上，對于學生來說教師的講解是完全足夠的，但學生沒辦法以一個較高的專注度去進行學習，導致學生的學習效率不夠，因此教師需要找到一種正確的方法來對學生進行一個提升。

參考文獻

[1]郭欣.高中生物教學中啟發式教學方法研究[J].知識經濟，2014（21）

[2]張欣.新課程理念下高中生物教學的優化方法分析[J].生物技術世界，2014（10）