核心素養下初中語文讀寫結合教學思考

周明超

摘要：閱讀和寫作是初中語文課程的兩個重要方面，閱讀和寫作聯系密切，二者相輔相成。在核心素養的要求下，學生應該具備基本的語文素養，教師在講授語文課程時，有必要把閱讀和寫作結合起來，從而提升學生的閱讀與寫作水平，達到培養學生語文學科核心素養的目的。下面，本文將對核心素養下初中語文讀寫結合教學策略進行分析。

關鍵詞：核心素養;初中語文;讀寫結合;教學思考

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-190

引言

進入到初中教育教學階段后，學生在學習語文這門學科時要面對更多的學習任務，尤其是在閱讀與寫作這兩個方面。首先，學生在閱讀過程中不僅要了解課文中所寫的內容，同時還需要學習其中的寫作手法以及體會思想情感。其次，在寫作方面學生要完成以記敘文為主的作文。閱讀與寫作看似是兩個學習方面，但實際上卻密切相關，因此廣大一線語文教師有必要將二者結合，從而開展高效的讀寫結合教學，進而提升學生的語文學習水平，促使他們形成學科核心素養。

一、更新教學理念，明確教學目標

在全新的教學背景下，初中語文教師在開展教學前首先需要更新教學理念，并明確課堂教學的目標。首先來說，在上文中也提到了閱讀與寫作是語文這門學科最為重要的兩個學習方面，并且二者之間有著密不可分的聯系，可以說閱讀與寫作相輔相成，在很大程度上決定了學生的語文學習水平。因此，教師在開展教學前需要摒棄傳統灌輸式的教學思想，再將讀寫結合的教學思想融入到課堂中。其次，將閱讀與寫作二者相結合的過程中教師需要避免過于刻意、生硬，而是使同學們也感受到閱讀和寫作之間的聯系，進而主動形成正確的學習方法。除此之外，初中語文教學目標也要轉變為在提升學生閱讀與寫作水平的基礎上，培養他們的學科核心素養，最終達到新課程改革對初中語文這門學科所提出的要求[1]。

二、創設教學情境，激發學生讀寫興趣

在新課程改革背景下誕生出了許多新穎的教學方法，而情境教學法備受廣大教師的青睞，該教學方法以其靈活多變的優勢被應用于各個學科中，通過創設與教學內容相關的情境為同學們營造學習氛圍，促使學生進行深度學習。在初中語文課堂中，教師也同樣可以嘗試應用情境教學法完成讀寫教學。除此之外，運用情境教學法開展讀寫教學不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，同時還能夠充分激發他們的讀寫興趣[2]。

例如在講解《濟南的冬天》這篇課文時，作者老舍緊緊抓住濟南冬天“溫情”的特點，描繪出一幅幅濟南特有的動人的冬景。在實際的教學過程中，教師可以先帶領同學們閱讀課文，并在學習寫作手法的同時分析濟南冬天的獨特之處。在完成對課文的大致分析后，教師便可以應用情境教學法，在課堂中創設生活化情境。在生活化情境中，教師請同學們思考自己家鄉的冬天有哪些特點，并嘗試運用文中的寫作手法進行描寫。當教師創設完教學情境并布置好相應的任務后，同學們首先會發現該情境與實際生活存在著一定的聯系，進而產生寫作的興趣并嘗試完成教師所布置的任務。

三、借助信息技術，進行深層次讀寫學習

進入到初中學習階段后，語文這門學科所要學習的課文更加有深度，且在寫作時也需要應用到大量的寫作手法。為了能夠使同學們達到學習目標，教師需要引導學生進行深層次的讀寫學習。在此，教師可以嘗試借助信息技術完成各個教學環節的開展。首先，在閱讀教學環節教師可以應用信息技術以直觀立體的視角呈現出文中的內容，隨后請同學們在觀看的同時聯系課文，由此進入到深度學習狀態中。在完成閱讀環節后，教師便可以帶領同學們進行寫作，學生在寫作時教師同樣可以應用信息技術為同學們提供相應的寫作素材，從而激發學生的寫作靈感[3]。

例如在講解《蘇州園林》這篇課文時，作者葉圣陶先生以游客的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林。在實際的教學過程中，教師首先請同學們初讀課文，當學生完成對課文的閱讀后，教師隨機選擇幾名同學對課文內容進行總結。隨后，教師便可以應用信息技術呈現出有關于蘇州園林的影視資料，學生在觀看影視資料的過程中，一方面能夠更加深刻地感受蘇州園林的特點，另一方面可以結合課文內容學習作者運用的寫作手法。在完成對影視資料的觀看后，教師可以請同學們運用文中的寫作手法描繪出自己曾看到過的外貌獨特的建筑，在此教師可以再次應用信息技術播放一些風格特異的建筑，由此激發學生的寫作靈感，促使他們進入到深度寫作狀態中。

四、開展課外閱讀，賞析優美篇章

閱讀是提升學生寫作水平的關鍵，因此教師在帶領學生開展寫作訓練的同時，也應該適當開展課外閱讀，從而拓展學生的學習視野，豐富他們的知識儲備量。學生在進行課外閱讀時，教師需要引導他們掌握正確的讀書方法，即便閱讀便對文章進行賞析，而賞析的內容既可以是文中的寫作手法，同時也可以是流露思想情感的語句。通過上述所開展的課外閱讀，學生能夠在提升閱讀水平的同時，學習文中的寫作手法，進而達到提升寫作水平的目的。

結束語

綜上所述，本文對核心素養下初中語文讀寫結合教學策略進行了分析。在當前的初中語文課堂中，教師有必要嘗試應用新穎的教學方法開展帶領學生進行讀寫訓練，由此在提升學生閱讀水平的同時，培養學生的寫作能力，進而促使學生形成語文學科核心素養，達到新課程改革的要求。

參考文獻

[1]張玉瑩.基于語文核心素養的初中語文讀寫結合教學研究[D].遼寧師范大學，2020.

[2]閆曉風.初中語文“以寫促讀”教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2020.

[3]葉菁.初中語文綜合性學習活動設計研究[D].杭州師范大學，2020.