新時代地方高等院校理科創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究

胡軍 武志輝 杜君花

摘 ? ?要：“國勢之強由于人，人材之成出于學”。高等院校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要基地，為了提高大學生思想政治素質(zhì)、激發(fā)自主學習能力、挖掘創(chuàng)新實踐潛質(zhì)、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提高創(chuàng)新等綜合能力，文章主要從課程思政、教學方式改革、以賽促教、科教融合、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面提出新時代地方高等院校理科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點建議。

關鍵詞：新時代;立德樹人;理科;創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0006-02

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”作出了一系列重要論述，深刻地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題[1]。為了使高等院校教書育人與國家技術進步及發(fā)展趨勢、未來人才需求相適應，以習近平同志為核心的黨中央根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，特別是人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思想，規(guī)劃了我國教育體系的建設目標，對青年學子提出了“不負青春、不負韶華、不負時代”的基本要求[2]。在新時代背景下，為了加強高校教學建設，實現(xiàn)高校教育現(xiàn)代化，必須著眼未來，把握政治、素質(zhì)、能力水平等全方位的培養(yǎng)。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實立德樹人的根本任務。針對新時代地方高校理科創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，可以考慮以下幾方面內(nèi)容。

一、加強課程思政建設，提高政治素質(zhì)

政治素質(zhì)一般包括堅定的政治立場、高尚的道德情操和思想修養(yǎng)及良好的精神狀態(tài)等。高校教師必須在教學中不斷傳遞有關政治素質(zhì)的信息，讓學生在接受知識教育的同時，牢固樹立政治意識，要讓為國家、為社會貢獻力量的意識深入每位學子的心中，培養(yǎng)他們的愛國情操和家國情懷。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須把政治素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，注重對學生進行理想、道德、信念教育。為了更好地實現(xiàn)理科人才培養(yǎng)目標，任課教師需要采用多樣的學習方式，不斷提升自身政治素養(yǎng)，結(jié)合理科專業(yè)自身具備的特色和優(yōu)勢，持續(xù)提煉相關專業(yè)課程中蘊含的精神內(nèi)涵與思想價值，注重價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機融合，堅持對學生進行主動引導，培養(yǎng)出具備勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻，并能承擔起社會責任、完成科技報國使命的學生。此外，還需要注重實踐課的學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，有效增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

? 二、開展混合式教學模式，激發(fā)自學創(chuàng)新能力

多媒體教學、慕課等先進教學手段已深入到高校教學中，隨之而來的是教學方式的多樣化、學生學習興趣及參與度的大幅提升。在教學過程中，應該以學生為本，讓學生的思維真正活躍起來，讓知識的灌輸變成知識的理解，讓死記硬背變成融會貫通。目前，高校教師在利用板書式教學的同時，結(jié)合多媒體教學，利用現(xiàn)有通信技術手段開展網(wǎng)絡平臺教學，打通了高校教學體系的每一個環(huán)節(jié)，逐漸推行混合式教學模式;基于持續(xù)改進思想，開展了多種教學方式改革并取得了一定的成效。

高校理科課程理論性強、內(nèi)容抽象，學生的思維訓練與理論方法學習尤為重要。在新冠疫情時期，教師主要采取線上基礎知識講授、優(yōu)質(zhì)在線課程共享、定期過程考核評定等模式，拓寬了教學手段與方法，圓滿完成了教學任務。為了進一步夯實學生的基礎、提高學習效果，教師需要進一步完善教、練、考等方面的課程設計與實踐。后疫情時代，在教學方式創(chuàng)新模式下，可以深入挖掘理科教學內(nèi)容的理論知識和思想方法，凝練出與其他交叉學科知識的應用銜接，選定應用背景強的教學內(nèi)容或設置與其相關的開放性選題，開展混合式“翻轉(zhuǎn)課堂互動”、理科創(chuàng)新思維實訓專題等創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。轉(zhuǎn)換師生角色，開展課堂互動研討，凝聚學生的注意力，提高學生的學習興趣，挖掘?qū)W生分析及探索問題的潛力;此外，針對不同理科專業(yè)課程，勇于探索及合理設置多維度教學評價與學生考核模式，全面提升教學成效。基于上述教學模式探索與實踐，逐步改變傳統(tǒng)的灌輸式學習方式，突破學科壁壘，激發(fā)學生的自主學習能力并提高其理科創(chuàng)新思維能力。

三、以學科競賽為抓手，提升創(chuàng)新能力

高校培養(yǎng)的學生是祖國的未來，肩負著建設祖國的重任，完成重任僅僅依靠在學校學習到的理論知識是遠遠不夠的。教師要在教學中合理引導，鼓勵學生勇于解決實際問題并敢于創(chuàng)新，讓創(chuàng)新思維形成鏈，讓學習能力形成層次。新時代理科人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更需注重“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，即需要讓學生在知識學習和實踐中增長智慧才干，提升知識應用和創(chuàng)新能力。在大學理科教學中，除了強調(diào)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)， 還要注重讓學生學會利用理論知識來分析和解決實際問題，要讓理論知識與實際生活緊密相連，提高學生的學習興趣。然而，地方院校理科教學常常面臨教學案例過于陳舊、實踐平臺或基地相對不足的困境，提煉數(shù)學建模、統(tǒng)計建模大賽等學科競賽試題和組織學生參加這些學科競賽是解決這些問題的一種有效途徑。

此外，要實現(xiàn)以學科競賽為抓手達到理科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，需要高校教師有勇于直面問題，想干事、能干事、干成事，不斷提高解決問題、破解難題的勇氣。教師提煉教學案例和指導競賽能力需要通過多渠道提升。“行百里者半九十”，教師這些能力的培養(yǎng)也是一個逐步積累的過程，需要高校教師創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容、提升綜合能力。教師自身綜合能力的提升能帶動學生走出自我思維的框架，并通過理論學習與實踐鍛煉，提升其知識應用和創(chuàng)新能力，更好地成長為符合國家建設需要的合格接班人。

四、搭建科教融合模式，挖掘創(chuàng)新實踐潛質(zhì)

注重教學職能并不意味著忽略科研職能，而是要使教學和科研在高等教育質(zhì)量提升中齊頭并進，做到教研相長。高校的整體實力不僅僅是由教師的教學水平?jīng)Q定的，也不是由學生的總體水平?jīng)Q定的，而是一個總體的指標體現(xiàn)，它和學校規(guī)模、教學能力、科研水平等多方面因素相關。提升高校教師科研實力，堅持以科研反哺教學，搭建科教融合模式，有利于培養(yǎng)學生的理科創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

在實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的過程中，可以結(jié)合地方高等院校特點，倡導教研并舉、科教融合、產(chǎn)教融合，建立制度激勵等引導機制，調(diào)動主持或參與科研課題的任課教師的主動性與活力[3-4]。還可以將最新科研成果與理科人才培養(yǎng)實訓等教學環(huán)節(jié)融合，不斷提升教學內(nèi)容的科學性與前沿性;基于科研課題中的前沿科學問題，設計專業(yè)課程實踐題目，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、綜合實踐、畢業(yè)設計等，鼓勵學生主動參與科研訓練;通過教師的科學指導，使學生獨立解決部分科研問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。基于上述訓練項目，提升學生專業(yè)認同感、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、強化學生分析及解決問題的能力，實現(xiàn)前沿科學研究與理科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深度融合。

五、提高心理素質(zhì)，促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在高校的學習生活中，學生只有具備良好的心理素質(zhì)，才能遇險不懼、處變不驚、從容沉著、學習若定;只有經(jīng)得住挫折和考驗，才能更好地直面社會中的困難與挑戰(zhàn)。良好的心理素質(zhì)能夠激活學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力，健全學生的創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在高校教學中，需要把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為一個重要方面，讓學生有健康的心態(tài)。作為高校教師，在傳授專業(yè)知識的同時，還要善于觀察、積極引導，適時向?qū)W生傳遞正能量。要與學生勤溝通、多交流，用實際行動去關愛學生，讓關心學生變成一股洪流，通過愛的傳遞，讓學生學會人與人之間相互關愛、相互理解、友好協(xié)作，建立良好的人際關系，共建和諧社會。

面臨著世界百年未有之大變局，高校教師要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根;針對課程思政、教學方式改革、以賽促教、科教融合、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面，通過科學規(guī)劃與專業(yè)指導，結(jié)合持續(xù)改進思路，不斷夯實學生專業(yè)基礎，提升理科學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出“社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行”所要求的理科創(chuàng)新型人才[5]。

參考文獻：

[1]習近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[2]習近平.在推動高質(zhì)量發(fā)展上闖出新路子 譜寫新時代中國特色社會主義湖南新篇章[N].人民日報， 2020-09-19（1）.

[3]劉繼安，盛曉光.科教融合的動力機制、治理困境與突破路徑——基于中國科學院大學案例的分析[J].中國高教研究，2020（11）：27.

[4]李盛竹，李倩.產(chǎn)教融合背景下的高教人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020，74（11）：6.

[5]習近平.習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（2）.

編輯∕李夢迪

作者簡介：胡軍（1984—），男，黑龍江七臺河人，哈爾濱理工大學理學院教授，博士研究生導師，研究方向：復雜動態(tài)系統(tǒng)多目標控制與估計、高等院校本碩博一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索研究。

基金項目：教育部課程思政示范課程“網(wǎng)絡化系統(tǒng)控制理論（中英雙語）”（研-2021-0038）;哈爾濱理工大學研究生精品示范課程“網(wǎng)絡化系統(tǒng)控制理論（中英雙語）”;哈爾濱理工大學教育教學研究重點項目“信息與計算科學專業(yè)課程體系改革研究”（220180006）;齊齊哈爾大學教育科學研究項目“高等代數(shù)課程融入思政元素的探索與實踐”（YB201904）