在守望中前行

駱文娟

歲月如流，不知不覺間我已在教育事業上耕耘了28年，擔任了多年的班主任工作，面對過形形色色的學生，處理過各種各樣的狀況。其中，有一個學生讓我印象格外深刻，與他的相處，讓我深刻感受到師生相處中要保持守望的初心，堅定地用愛感化學生。

當時在我任教的班上有個叫王明的學生，剛入學時他一副“天不怕、地不怕”的樣子，桀驁不馴，不把老師與同學放在眼中。科任老師和班干部天天向我“告狀”，“控訴”他的種種“劣跡”，針對他這種情況，我決定冷處理，先不找他談話，默默觀察他的日常表現，希望他能慢慢地融入班集體中。直到發生了一件事，才讓我決定正面處理一下他的問題。

那天下午，第一節課他沒有到班，科任老師詢問同學們之后發現中午放學后就沒人見過他，于是馬上叫學生來把情況告訴我。我放下手頭的工作馬上滿校園找他，但是遍尋整個校園也沒找不到人。我與他家長聯系后，得知他中午就沒有回家，這下急得我們團團轉。下午第二節是我的課，我委托別的老師繼續找他，自己先去班里上課。當我正在上課時，他大搖大擺沖進了教室，一下子吸引了全班的注意，我強壓住心頭噴薄欲出的怒火，讓他馬上站住，問他為什么曠課。他滿不在乎地說，因為去學校附近的山上玩得忘記了時間，所以遲到。我怒火中燒，心想他平時小打小鬧，我都選擇冷處理，沒有用嚴厲的言辭批評他，也曾多次婉轉地做他的思想工作，希望他能自己認識到錯誤。但他把我的寬容當作軟弱，現在居然敢公然違反班規校紀，這種行為太過分了，會給別的同學造成負面影響，我必須得妥善處理這次事件，也是給全班同學敲響警鐘。我鐵青著臉，看著用挑釁般的眼神沉著“應戰”的王明，空氣異常凝重。我腦中快速想著處理的辦法，經過一番考慮，我決定用一種特別的方式來處理他的問題。我露出笑容，對全班同學說：“同學們，春暖花開，最近天氣很好，大家這段時間的學習也比較累，你們想不想一起去春游呀？”全班同學開心地回答：“想！”我說：“大家興致這么高，但是我不太熟悉周邊的自然風景，不過我聽說王明同學倒是個戶外徒步愛好者，那我們請王明同學來介紹一下學校附近的秀美山色好不好？大家掌聲鼓勵一下！”他低著頭，臉憋得通紅，支支吾吾說不出來。我鼓勵他勇敢一些，他猶豫再三，才結結巴巴地說：“山上有很多花，還有竹筍，人可以躺在長長的草叢中休息……”平常從不舉手發言的他今天終于開口回答問題了，我帶頭鼓掌，同學們也鼓起了掌，他的臉更紅了，我讓他先坐下，一直觀察著他的反應。這節課，我沒接著講數學，而是改成了一場辯論賽，辯論的主題是“曠課獨自去山上玩，這件事到底對不對”。經過一節課的激烈辯論，同學們得出結論：要遵守班規校紀，在上學時不能單獨去野外玩，若要去，應該周末與家長一起活動。我利用這次事件，強調了安全的重要性，也強化了學生遵守班規校紀的意識。

面對突發狀況，一味采取批評教育的形式，往往收不到良好的效果。教師以寬容的胸懷、靈活的處置方式，再加以人性的關懷，對學生心靈產生的震撼，比懲罰教育更加強烈和深遠。面對學生犯下的錯誤，教師采取寬容的立場，適時、適當地指出錯誤并指引正確的方向，學生會更好地認識并改正錯誤，嘲諷和責罵只會起到反作用，給學生留下難以愈合的心靈傷痕。

這次事件后，我繼續默默留意王明。在我善意的目光注視下，他慢慢變得不再頑劣。上課時，我常給他回答問題和上臺演示的機會，抓住閃光點就表揚他，常利用課間和下午放學的時間單獨輔導他。一個學期后，他變得積極向上，對學習的興趣越來越濃，成績也慢慢達到班級中上水平。用行動改變孩子，勝于反反復復的說教，被愛感動而發生的改變，是經過靈魂洗禮、發自內心的改變。轉眼間，這屆學生到了初三，在臨近中考的5月，王明因家庭因素，正常學習與身心健康受到嚴重影響。于是我決定每天晚上陪他在學校學習到10點，再叫家長接他回去，盡量減小家庭因素對他學習與身心的影響。我一直陪他奮斗到中考結束。最后他如愿地考上本地的重點高中，后來考上重點大學，參加工作后，每年都會來看望我。

經過每天朝夕相處，班上的學生都與我建立了深厚的感情，他們已習慣每天看著我忙碌的身影，已習慣我滿身粉筆灰的模樣，親切地叫我“駱媽”，我常為他們取得了一些成績而感到自豪，師生之情已不知不覺間化為恩情與親情！

教育是一項需要愛心的事業，沒有愛就沒有教育。守望中，讓愛點燃你心靈深處的熊熊火焰！讓愛陪你勤奮苦讀披星戴月！讓愛助你展翅高飛到達夢想的遠方！

（作者單位：廣東省深圳市大鵬新區葵涌中學）