城市新區學校校園偏見問題探析

紀艷云 趙明

城市新區學校，作為一個新型的“社會縮影”，其學生來源復雜、所屬家庭階層各異，校園偏見現象如影隨形，在一定程度上影響著學校的教育教學工作、家長的參與程度和學生的身心健康。近年來，各類校園暴力和校園欺凌事件頻發，引起社會各界的廣泛關注。因校園偏見屬于認知范疇，往往不易察覺，很難受到各方的重視。當前，學術界也主要關注校園暴力、校園欺凌和校園歧視等問題，而鮮有學者將校園偏見作為研究內容進行專門的研究。殊不知，校園暴力和校園欺凌等不良事件往往發端于早期的校園偏見，而且在當前國家強力治理校園暴力的形勢下，校園“軟暴力”等隱性現象可能會逐漸增多，因此審視校園偏見現象顯得尤為重要和必要。

一、城市新區學校校園偏見問題產生的緣由

偏見指個人或群體對人物或事件存在的與實際不相符的評價或態度。偏見不同于歧視，偏見涉及對事物的不實評價或態度，而歧視往往違背人權和道義，偏見的感情色彩略淡于歧視。

城市新區是為緩解中心城區社會、經濟、生態環境壓力而開發的城市拓展空間，它是在政府有組織的干預和推動下開發的，是城市系統的重要組成部分。城市新區是郊區發展的產物，它是承接中心城區產業、人口遷移的重要載體。城市新區和以往的“城中村”有許多相似之處，但城市新區的規模更大，涉及人群更廣，人員組成更復雜，配套設施也相對更完善，具有相對明確的發展界限，具有完整性和獨立性。

城市新區的興起帶動了周邊學校的興建，因為《義務教育法實施細則》明確了適齡兒童、少年就近入學的權利，地方政府有責任和義務保障其在戶籍所在地就近入學，確保教育的公平。城市新區學校就此主要承擔了周邊適齡兒童和少年的義務教育責任。

校園偏見的產生是家庭、學校、社會和學生個人等方面因素綜合作用的結果。在當前社會轉型期，城市人口數量不斷攀升，人口流動規模不斷壯大，城市的容量逐步趨向飽和。為了緩解城市治理的壓力，拓寬城市發展空間，搶占城市發展先機，城市新區成為“寵兒”脫穎而出。伴隨義務教育階段“就近入學”政策和進城務工人員子女“兩為主”政策，城市新區學校的生源日益多樣化。學生來自不同的家庭，他們生活習慣各異、學習準備程度不同，教師難以避免地會因此對學生產生不同的喜好程度，采取不同的對待方式，而學生出于模仿的天性也依據個人的家庭貧富、興趣愛好、成績高低等因素組成“小團體”，校園偏見由此產生。

城市新區學校校園偏見主要作為一種“類偏見”而存在，同時，這種偏見是潛意識的，持續時間較長，會因當事人身份是“群體”或“階層”等產生擴大效應，直接影響他人的看法和態度，不利于師生交往和正常師生關系的構建，對學生的學習積極性、自信心、人格產生不良影響。

二、城市新區學校校園偏見問題的消解路徑

城市新區學校校園偏見問題的有效解決需要從學校、家庭和社會等多方面入手。其中，學校教育和家庭教育是關鍵。

1.努力打造文明校園，營造良好的校園氛圍

學校要營造輕松活潑的校園氛圍，教師要提高自身的思想水平，樹立“愛生如子”的職業理念。學校可適時開展文明校園教育宣傳活動，如在校內宣傳欄張貼“好人好事榜”“校園之星”等優秀學生事跡材料，在校內顯眼的地方張貼“學校是我家，文明靠大家”“我愛我校”等宣傳標語，讓學生之間產生“情同手足”的情愫，以此宣揚積極、向上、陽光的價值理念，引導學生懂禮貌、講文明、愛學習，逐步形成正確的價值觀。教師對于學生間的嘲笑、諷刺、挖苦等不良行為要及時制止，并發揮教育藝術，有效地對學生進行思想道德教育。可定期組織開展豐富多彩的集體活動，讓大家在游戲和活動中增進了解和理解，消除相互間的隔閡和偏見，發揚互幫互助的團結精神，建立純潔深厚的友誼，同時讓貧困學生感受到集體的溫暖。

2.重視家庭教育的作用，形成家校共育的格局

家庭教育對學生的影響不容忽視，它是學校教育的有效補充，兩者相輔相成，不能失之偏頗。家庭教育方式會對學生的言行舉止產生潛移默化的影響。通過調查發現，在學校里承受偏見的學生大多性格孤僻、極度自卑、個性懦弱，這跟其所處的家庭教育環境密不可分。針對這種現象，家校合作便可在其中發揮重要的作用。學校可利用信息技術或開家長會等建立家校聯絡機制，充分發揮家委會的作用，協調家長、教師和學生之間的關系，加強各方的信息溝通，及時了解學生的學習生活情況。家長間可溝通交流育兒心得，提高對孩子教育的重視程度，準確把握孩子的思想動態和心理發展狀況，進一步主動融入學校教育教學管理。學校可相機開設家庭教育講堂，并努力做好家庭教育指導，幫助家長糾正錯誤的教育方式，共同助力孩子成長成才。

3.開展心理健康教育和法制教育，預防和消除學生的暴力傾向

學校有必要開設心理健康輔導室，配備專業的心理教師，定期開展教師團體心理輔導，對教師和學生的心理健康狀況進行動態監測，及時發現師生的心理問題，給予有效的心理輔導和情感疏導，促進師生心理健康成長，努力避免因心理扭曲而發生不良事件。同時，學校要強化法制教育，提高學生自我保護的意識和能力。雖然校園偏見是一種潛意識的隱性行為，但是當偏見加重或者情緒過激時，會引發校園暴力事件，因此有必要加強對學生的法制宣傳教育，讓他們自覺守法守紀，同時提高自我防范能力。學校也要健全校園暴力事件的預防、監督、管理體制，提高教師的洞察力和敏銳性，消除校園偏見現象滋生的可能性，及時覺察“校園暴力”的苗頭，有效杜絕校園暴力的不良行為。同時，需要治理校園周邊的環境，凈化學生的成長環境，減少社會歪風邪氣對學生的不良影響。

三、結語

城市新區學校校園偏見問題作為社會轉型期城市建設特有的教育新問題，其解決有賴于家庭、學校等多方的共同努力。營造團結友愛的校園文化，激發家長參與學校教育的積極性，促進家庭、學校、社會的有機融合，形成更強的教育合力，能有效減弱家庭差異對兒童成長的影響。家庭、學校、社會的積極有效協作，能逐步消解校園偏見，促進學生身心協調發展，并改善家校關系，推進學校教育教學活動的有序開展，進一步提高城市新區學校的辦學水平。

（作者單位：江西省教育評估監測研究院）