農村小學語文古詩詞多信息應用教學策略探索

摘 要：在農村小學語文古詩詞教學中，教師需要有信息應用意識，借助校本課程整合古詩詞教學資源，借助多媒體創設古詩詞教學情境，借助教輔手段組織古詩詞教學活動，借助網絡創新古詩詞教學訓練，為學生提供更多學習體驗。古詩詞教學不是簡單地讓學生背誦和書寫，而是要培養學生鑒賞能力，培養學生信息應用能力，使學生在深入學習思考中建立認知基礎。

關鍵詞：語文教學;古詩詞;多信息應用;教學策略;鑒賞能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）03-0111-03

古詩詞是小學語文教學的重要內容，教師在教學中需要有多信息渠道應用意識，在內容收集、情境設計、活動組織、訓練拓展等環節都要予以應用，創新古詩詞教學模式。古詩詞是中華傳統文化的瑰寶，文學鑒賞性和思想教育功能極為顯著。教師應從教學實際出發，針對農村學生古詩詞積累情況，充分利用現代信息技術和教輔手段，豐富古詩詞教學設計，為學生提供更多學習機會，滿足學生對古詩詞的學習需要，促進學生學科核心素養的提升。

一、借助校本課程整合古詩詞教學資源

1.學情調查，整合信息

農村學生積累古詩詞數量相對較少，教師在執教時，需要做好必要的學情調查，以提高教學的針對性。古詩詞內容收集需要有明確的方向性，教師要針對學生的學習需要進行篩選，提升適合性。

例如，在教學《暮江吟》時，教師可先解讀詩句，并利用多媒體展示其他的古詩詞。如賀知章的《詠柳》、白居易的《憶江南》，讓學生在反復誦讀中體會其特點。然后讓學生對《暮江吟》的景色進行鑒賞分析，說說作者運用了哪些方法，其表達作用有哪些。學生進入交流環節，對相關詩句做深度解讀。比如，“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！睂W生這樣理解：落日的余暉照射在江面上，一半的江水被染紅了，而另一半是綠色的?！奥端普渲樵滤乒边@一詩句運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出露水和新月的特點。教師要對學生的鑒賞進行點評，教授學生鑒賞方法。

2.主體參與，優化資源

教師在教學中要進行合理設計，讓學生積極參與到資源的收集活動中。學生的古詩詞資源占有量越大，語感就越強。為此，教師可讓學生參與古詩詞教學設計，充分采納學生的意見和建議，進一步完善教學設計。

學生是學習的主體，教師的教學設計要關注學生的學習訴求，有針對性地對資源進行整合。例如，在教學《題西林壁》時，教師可開展名句集錦活動，讓學生以小組為單位，集中所有成員所記憶的古詩詞名句，形成古詩詞名句集錦，看哪個小組收集到的名句多。

二、借助多媒體創設古詩詞教學情境

1.圖文結合，啟動思維

多媒體具有強大的展示功能，教師在古詩詞教學中要運用多媒體進行直觀展示，使古詩詞與圖片形成對接和融合。借助古詩詞繪本進行課堂調動，能夠給學生的視覺帶來沖擊，學生對圖文古詩詞學習有更高的接受度。教師可鼓勵學生講述圖文故事，借助圖畫解讀詩詞內容，順利啟動學生古詩詞學習思維。教師可讓學生參與圖文古詩的創編活動，激發學生學習興趣，使學生獲得更為豐富的學習體驗。

學生直觀思維比較發達，教師針對學生思維特點進行設計和組織，能夠使學生快速形成學力認知。例如，在教學《雪梅》時，在詩句解讀環節，教師可讓學生觀察一組梅花圖片，要求學生從梅花的姿態、背景等角度進行深入分析，使學生對梅花所表現的精神有更深刻的理解。為激活學生學習思維，教師可鼓勵學生為這首詩設計插圖，并配以一些說明文字。學生對學習任務特別感興趣，積極參與其中。教師要與學生一起研究繪畫角度，及時傳授一些操作方法，讓學生順利找到思維啟動點。插圖設計任務能切準學生心靈，對學生形成觸動。教師進行技術指導，能給學生深度分析詩句內涵創造條件。圖文并茂是學習古詩詞的重要追求，教師適時進行設計與投放，能給學生提供直接參與機會。

2.視聽設計，營造氛圍

古詩詞學習需要誦讀和背誦，教師要在誦讀方法技巧方面進行傳授和指導，讓學生順利進入到學習情境之中。在課堂上，教師可利用多媒體播放古詩詞誦讀音頻，為學生提供模仿學習的機會，其學習調動效果會更為顯著。教師還可以為學生錄制誦讀視頻，在班級播放，或發送到家校網絡交互平臺，對學生進行激勵，調動學生誦讀的積極性。視聽設計需要考慮教學條件，也要考慮學生接受程度，以提升教學契合度。

學生視聽感官比較靈敏，教師在視聽情境設計中，要做好對接處理，讓學生自然接受媒體信息。如在教學《出塞》時，教師可運用多媒體播放配樂誦讀視頻，并提出視聽要求：這是吟誦視頻，有歌唱有朗讀，還有動作造型表演，要注意詩歌的節奏、重音、韻腳等要素。觀看之后，要進行模仿展示，看誰模仿得好。學生進入觀看環節，情不自禁地跟隨視頻一起誦讀歌唱。在課堂展示環節，教師可要求學生走上講臺，一邊誦讀，一邊做出相應的動作。在學生展示時，教師可利用多媒體播放背景音樂加以烘托，營造氛圍。

三、借助教輔手段組織古詩詞教學活動

1.誦讀比賽，調動情緒

古詩詞需要反復誦讀，讓學生在熟讀成誦的基礎上，理解古詩詞內涵，體會作者豐富情感，對古詩詞蘊含的哲理做深度發掘。教師組織學生展開不同形式的誦讀比賽活動，學生會積極響應，主動參與到古詩詞誦讀中。教師要進行必要的學法推介，對古詩詞誦讀節奏、情感、重音等予以設定和引導，讓學生掌握相關要領。

朗讀、誦讀、吟誦有不同要求，教師在教學設計時，需要做出比較明晰的解讀，讓學生能夠運用不同方式進行處理。例如，在教學《涼州詞》時，教師可先與學生一起討論誦讀節奏，因為有一定規律，很快做出規劃：葡萄/美酒/夜光杯，欲飲/琵琶/馬上催。醉臥/沙場/君莫笑，古來/征戰/幾人/回？學生熟讀這首詩，教師開始解讀內容，要求學生觀看相關視頻材料，對古代戍邊情況做深入了解。當學生掌握內容后，教師推出誦讀比賽：確定情感基調，校準節奏和停頓，開始誦讀訓練，準備參與班級比賽。為給學生以模仿，教師做示范誦讀展示，對誦讀注意事項做專門強調，學生逐漸找到誦讀的感覺。比賽開始，教師鼓勵學生自愿報名，先在小組內選拔，然后進行總決賽。學生積極響應，誦讀比賽順利展開。學生對誦讀有熱情，教師推出比賽任務，對學生形成更多激勵。

2.辯論活動，激活潛力

在對古詩詞內涵進行解讀時，教師需要多角度思考，調動學生參與的主動性，讓學生展開多重學習討論，也可以開展話題辯論活動。開展辯論活動的關鍵是教師的話題設計，只有產生觀點分歧，才能建立辯論基礎。為此，教師要深度解析古詩詞內容，結合教輔資料，設計辯論話題，讓學生順利參與到古詩詞深度探究之中。

在開展辯論時，教師要調動學生參與的積極性，并做好程序規劃，以確保辯論活動的順利開展。例如，在教學《夏日絕句》時，教師做題解：夏日絕句，說明是夏天寫的，絕句是律詩形式，一般有七言和五言兩種，并引導學生借助工具書解釋詩句，理解詩句內容。為讓學生進行深入思考，教師可設計討論話題：李清照為什么要“思項羽”？北宋南遷時，官兵紛紛渡江逃竄，詩人借贊揚項羽來批判南宋王朝統治者的逃跑主義。有人提出質疑：逃跑不是上策，項羽戰敗自殺就是可取的嗎？學生開始思考這些問題，觀點出現了分歧。教師鼓勵學生進行思考和爭辯，課堂氣氛十分熱烈。學生分成兩個陣營，對自身觀點進行闡釋。教師參與課堂互動，對學生觀點解讀做出正面評價。

四、借助網絡創新古詩詞教學訓練

1.改編詩詞，開闊視野

改編古詩詞是比較常見的訓練內容，用小品文或小故事等形式對古詩詞進行改編，能開闊學生學習視野。為提升學生參與熱情，豐富學生學習體驗，教師可鼓勵學生借助網絡對相關信息進行收集，順利找到改編古詩詞的渠道。學生有豐富的想象力，教師需要有對接意識，針對學生想象特點做出對應設計，讓學生在實踐思考中建立認知。

學生對古詩詞改編有參與興趣，教師要做出科學設計，給出具體的要求，確保改編順利進行。例如，在教學《四時田園雜興（其二十五）》時，教師可引導學生誦讀詩句，對詩句內容進行解讀，并展開想象，說說眼前出現了怎樣的畫面。學生開始思考和討論，教師要求學生用小品文的形式寫出來。在展示時，學生都能夠主動參與，教師要對學生小品文做評價。有學生用精美的語言進行描繪：初夏的景色最為秀美，金黃的杏梅，已經熟透了，散發出誘人的芳香，特別是小麥的花、油菜花都開始綻放了，在村寨的籬笆上，有蜻蜓和蝴蝶伴飛，這是一幅多么幽靜的田園生活啊。學生結合自身生活經歷，對農村特有風光進行描繪，表達留戀和贊美之情。教師對一些精彩的描寫內容做重點推介，要求學生進行交流，將小品文創作推向高潮。

2.電子作業，對接生活

教師借助網絡媒體等手段設計古詩詞作業，能夠給學生多種感官帶來觸動，快速啟動學生學習思維。電子作業的出現，為作業布設提供更多選項，也為學生參與創新性訓練提供條件，教師要在作業內容和作業呈現等方面進行研究，以提升作業訓練效度。古詩詞誦讀視頻、古詩詞講解音頻、古詩詞創意插圖等，都可以成為教學訓練設計內容，教師需要做出整合優化處理。

電子作業形式很多，教師需要進行篩選，針對學生操作特點和興趣取向做對接設計。例如，《清平樂·村居》表現的場景很有個性，關涉諸多人物，教師可要求學生運用故事形式進行講述，并且以音頻形式傳送到網絡交互平臺。利用音頻講故事，這是比較有創意的設計，學生對此感覺更為新奇，都能主動行動起來。教師利用網絡進行遠程調動，從操作方法和講述技巧等方面做出指導，確保學生音頻制作順利展開。教師陸續收到一些電子作業，并做出一些挑選，然后做集中剪輯處理，準備投放到班級，讓更多學生傾聽學習。電子作業操作簡單，能給學生帶來心靈震撼。教師針對性設計，能激發學生學習欲望，提高訓練的實效性。

總之，農村小學語文古詩詞教學有特定條件背景，教師需要從學生古詩詞學習角度做調查分析，以便對教學設計做出對應思考。語文教材中有一些古詩詞內容，學生生活積累中也有信息可以利用，教師借助校本課程、教輔材料、網絡信息等渠道都可以獲得需要的教學信息，為古詩詞教學提供內容支持和教法幫助。教師積極運用多信息渠道開展古詩詞教學，能讓學生獲得必要的學法借鑒。教師要增強信息應用意識，按照現代教育的特點和要求，培養學生良好的學習習慣，滿足學生對古詩詞的學習需要，促進學生學科核心素養的提升。

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Exploration of Multi-information Application

Teaching Strategy of Chinese Ancient

Poetry in Rural Primary Schools

Ao Hairong

（Guangming Central Primary School， Pucheng County， Nanping City， Fujian Province， Pucheng 353400， China）

Abstract： In the teaching of ancient Chinese poetry in rural primary schools， teachers need to have the awareness of information application， integrate ancient poetry teaching resources with the help of school-based curriculum， create ancient poetry teaching situation with the help of multimedia， organize ancient poetry teaching activities with the help of teaching aids， and innovate ancient poetry teaching training with the help of network， so as to provide more learning experience for students. Ancient poetry teaching is not simply to let students recite and write， but to cultivate students' appreciation ability， cultivate students' information application ability， and make students to establish a cognitive foundation in in-depth learning and thinking.

Key words： Chinese teaching; ancient poetry; multi-information application; teaching strategies; appreciate ability

基金項目：本文系福建教育科學“十三五”規劃2020年度教育教學改革專項課題“農村小學語文古詩詞多信息渠道教學策略研究”（編號：Fjjgzx20—218）研究成果

作者簡介：敖海榮（1978-），女，福建浦城人，小學一級教師，從事語文教學與研究。