滲透傳統文化　助力語文教學

摘 要：傳統文化蘊含著中華民族的精神追求、深厚的文化積淀，是中國人的文化基因，對促進文化認同、提升文化自信具有重要的作用。在語文教學中滲透傳統文化，能提升學生思想道德素養，增強學生文化自信。文章分析語文教學中傳統文化滲透面臨的困境，探討語文教學中傳統文化滲透策略。

關鍵詞：語文教學;滲透;傳統文化;道德素養;文化自信

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）03-0129-03

語文學科核心素養將文化傳承與理解作為一項重要內容，使語文教學發生了可喜的變化。在語文教學中，教師不僅要教會學生語文知識，還要將傳統文化滲透其中，以豐富學生的精神世界，提升學生的思想品質。當前，語文傳統文化滲透還存在不足之處，主要表現在脫離學生的實際、文化定位偏低、只看重理論忽視實踐、課堂時間分配不當、缺乏傳統文化傳承的責任感等。這些問題的存在阻礙了傳統文化的傳承。要解決這些問題，教師就要更新教育觀念，創新教學方法。本文分析語文教學中傳統文化滲透面臨的困境，探討語文教學中傳統文化滲透策略。

一、語文教學中傳統文化滲透面臨的困境

傳統文化內容豐富，在語文教學中，教師要引導學生理解、借鑒不同民族和地區的文化，增強學生文化自信，拓寬學生文化視野，逐漸形成文化自覺意識。在語文教學中，傳統文化的滲透還存在一些問題，具體表現在以下幾方面。

1.內容單調

在語文教學中，部分教師只關注文本中的傳統文化內容，忽視它的廣域性，導致學生認為傳統文化就是一些古詩詞和民俗，文化視野狹窄，這不利于學生形成文化自覺意識。在傳統文化滲透中，內容單調是一個突出的問題。要解決這個問題，教師就要做好功課，在課堂上讓學生對傳統文化有一個明確的認知，使學生能夠產生自主探究傳統文化的愿望。

2.缺乏傳統文化傳承責任感

學生應該具有一定的社會責任感，我們常說，“少年強則國強”。然而，部分學生缺乏傳統文化傳承責任感，這說明我們的教育還存在一定的問題。主要表現在，教師在教學中大都以提高學生分數為目標，忽視傳統文化的滲透，導致學生很難感受到傳統文化的氛圍。

3.課堂組織形式單一

在語文教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，借助有效的課堂教學方法，讓學生學會關注傳統文化，理解傳統文化內涵。當前，教師滲透傳統文化的形式比較單一，主要體現在課堂導入、課堂內容銜接環節上，且大都是一帶而過，缺乏對傳統文化的關注，沒有引起學生的足夠重視。這樣的組織形式在一定程度上為學生理解傳統文化帶來困難，無論是從心理認可上，還是在文化內容傳承上，都是不可取的。因此，更新文化傳承的課堂組織策略尤為重要。

4.缺乏實踐性的傳統文化活動

傳統文化不是講出來的，而是歷經時代積淀，在實際行動中凝結而成的。當前，語文課堂教學中最突出的問題就是灌輸式教學，教師不停地灌輸，學生被動地接受，而缺乏的是踐行傳統文化的實踐。做永遠比說來得更實際，就學生的學習和行動能力而言，更是如此。因此，教師要將實踐性活動引入課堂，并給予實踐活動一定的時間和空間，讓學生在實際行動中踐行傳統文化，理解和傳承傳統文化。

5.缺乏對學生的準確認知

當前，有些教師對學生缺乏正確的認知，在課堂中沒有為學生提供批判學習的機會，沒有給學生提供自主交流和思考的空間。在文本教學過程中，側重知識的講解，而忽視對傳統文化元素的挖掘。這在無形中使傳統文化的傳承受到阻礙。學生已經具備一定的判斷能力，對是非曲直會有自己的判斷。在傳統文化傳承過程中，什么樣的傳統文化才是有意義的，教師需要引導學生進行思考和判斷。而教師往往缺乏對學生的準確認知，無視學生的心理特點，將自己對于傳統文化的理解和選擇強加給學生，這樣，不僅會影響學生對于傳統文化的理解，還會使課堂氣氛枯燥沉悶。

二、語文教學中傳統文化滲透策略

在語文教學中，傳統文化的滲透已經凸顯出它的意義和價值。教師要緊跟時代發展步伐，將傳統文化融入日常教學中，為學生營造良好的傳統文化學習氛圍，讓語文教學充滿傳統文化之光。

1.利用課堂空間，交流討論文化內涵

學生已經具有一定的理解分析能力，他們會通過個性化的解讀完成傳統文化的學習。在課堂教學中，涉及傳統文化的部分，教師不要急于講解，應該將學習的主動權交給學生，使其在討論交流中明確傳統文化的內涵以及對現實的影響。教師要信任和尊重學生，對于有爭議的內容，要給學生預留一定的時間和空間，在把握大方向的同時，引導學生探討交流。傳統文化對處于思維轉型期的學生而言，具有重要的指導意義。為此，教師要引導學生對傳統文化內容進行評判，引導學生向著積極健康的方向發展。

例如，在《將相和》一文的教學過程中，教師可提出這樣的問題：“同學們，讀完這篇文章后，你們來說一說，藺相如為什么要對廉頗避而不見呢？”學生在討論交流中，逐漸明確傳統文化中的中庸之道：在與人相處的過程中，不要過激，要有容人之量。這也正是學生需要具有的優秀品質。教師要留給學生一定的討論交流的空間和時間，使學生能夠體會到思想成長的滿足。教師利用課堂空間，讓學生充分發揮自身的優勢，能將文化的內涵在自我的知識內化中凸顯出來。這樣，學生才能充分汲取文化的養分，用傳統文化武裝自己，成長為堅定的傳統文化的傳承者。

2.開展文化實踐活動，拓寬傳統文化廣度

在語文教學中滲透傳統文化，教師要為學生提供實踐的機會。學生行動力已經很強，不僅有自己的主見，而且能在主觀行為中凸顯自己的見解。然而，在當前的課堂教學中，部分教師仍然以講解為主，導致學生雖然感受頗深，但缺乏對于傳統文化的行動力。如何讓說和做融為一體呢？教育家陶行知先生提出了“教學做合一”這一教學理念，只有將“教學做合一”，才能實現教育目標，達到文化育人的目的。

例如，《兩小兒辯日》一文通過兩小兒辯日使孔子不能判斷誰是誰非，說明宇宙之大，知識之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知。孔子盡管學識淵博，可仍然“知之為知之，不知為不知”，從而體現孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。教師在教學中可設計話題，引導學生進行辯論。

開展傳統文化實踐活動，能拓寬傳統文化的廣度，使傳統文化得到更好的傳承。教師要將陶行知先生的“教學做合一”理念融入日常的課程教學活動中，積極開展實踐活動，以更好地傳承傳統文化。

3.利用具體事例，明確文化傳承責任

學生已經成為社會中的一員，開始關注社會生活中的方方面面。就語文學科教學而言，教師可以利用傳統文化的滲透，培養學生的社會責任感，讓學生做傳統文化的傳承者。如何才能使傳統文化走進學生的內心呢？教師可借助身邊發生的一些事件，培養學生的傳統文化傳承意識。

例如，《石灰吟》是一首托物言志詩，作者是明代詩人于謙。于謙是一位與岳飛齊名的英雄人物，又是一位廉潔、正直的清官。本詩以石灰作比喻，表現了作者堅強不屈、潔身自好的品質。在教學中，教師可將作者的思想情感與學生分享，引導學生深入理解。比如，教師可列舉那些身殘志堅的人的事跡，也可以列舉那些為了國家和民族而舍身忘我的英雄人物的事跡，還可以列舉學生所熟悉的身邊的事跡，使學生更加深入地了解作者的情感，理解這首詩的文化意蘊。借助具體事例，能增強教學的直觀性、說理性，更有說服力，教學效果會更加顯著。因此，在語文教學中，教師要多收集教育資源，借助教育資源滲透傳統文化，開展傳統文化教育。

4.豐富文化內涵，培養學生優秀品格

傳統文化的內涵豐富，不僅能為處在品質形成關鍵期的學生提供支持，還能讓學生受到精神的洗禮。就語文教材而言，傳統文化內容還比較少。因此，在教學中，教師除了要深入挖掘文本傳統文化元素外，還要選擇適合學生的傳統文化內容，比如，愛國、敬業、誠信、友善等與社會主義核心價值觀有聯系的一些傳統文化內容。這不僅能提升學生的思想品質，還能增強學生的文化自信，培養學生優秀品格。

例如，在《七律·長征》這首詩的教學中，教師可對教學內容進行拓展，講述長征故事，講述革命先烈拋頭顱灑熱血的英雄事跡，講述革命者崇高的理想和信念，以及他們為理想和信念前赴后繼的精神。學生對這些內容雖有接觸，但往往會存在很多的疑惑。教師在講述的過程中，要引導學生認真思考，深刻感悟，從中獲取精神食糧。不僅如此，教師還可以將長征精神與現實生活聯系起來，充分體現其現實意義，讓學生更加熱愛和珍惜今天的幸福生活，為中華民族的偉大復習而努力學習。這樣的教學，能豐富文化內涵，營造濃厚的文化氛圍，使文化的外延更深遠。豐富傳統文化內涵，能讓學生在傳統文化中不斷砥礪品格，成為新時代的優秀人才。

5.營造文化氛圍，實現文化育人目標

在傳統文化的滲透中，教師要為學生營造良好的文化氛圍。在語文教學中，教師可通過各種途徑為傳統文化營造氛圍，在濃郁的氛圍中，學生自然會受到情感的熏陶，汲取文化養分。在課堂中，怎樣營造文化氛圍呢？教師可針對學生的年齡特征，利用多媒體設備為學生播放一些傳統文化的音樂和視頻，利用板書將傳統文化內容記錄下來。這樣，學生便能輕松走進傳統文化的世界。此外，教師還可以在課前對傳統文化內容進行宣講，讓學生受到傳統文化的熏陶，提升道德情操。

例如，在《古人談讀書》一文的教學過程中，教師可營造文化氛圍。書香，是任何一個時代都需要的文化氣息。教師要培養學生良好的讀書習慣，讓學生認識到閱讀的重要性。在課前，教師可以讓學生閱讀相關的作品，如《論語》等。在導入新課時，教師可朗誦與讀書有關的古詩詞，也可以為學生播放《中國詩詞大會》的一些場景，為學生學習課文營造文化氛圍。這樣，學生的學習便更有內涵，也更有情韻。營造良好的文化氛圍，實現文化育人目標，需要教師深悟學情，立足學生的心理特征。可以從課前、課內和課外多方面展開，以提升學生的文化素養。

三、結語

綜上所述，優秀傳統文化蘊含著中華民族的精神追求、深厚的文化積淀，是中國人的文化基因，對促進文化認同、提升文化自信具有重要的作用。因此，在語文教學中，教師要積極滲透傳統文化，利用課堂空間，討論交流文化內涵;開展文化實踐活動，拓寬傳統文化廣度;利用具體事例，明確文化傳承責任;豐富文化內涵，培養學生優秀品格;營造文化氛圍，實現文化育人目標。這樣，才能提升學生思想道德素養，增強學生文化自信，促進語文教學發展。

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Infiltrate Traditional Culture and

Help Chinese Teaching

Xiao Qin

（Experimental Primary School， Wuping County， Fujian Province， Wuping 364300， China）

Abstract： Traditional culture contains the spiritual pursuit and profound cultural accumulation of the Chinese nation， it is the cultural gene of the Chinese people. It plays an important role in promoting cultural identity and enhancing cultural self-confidence. Infiltrating traditional culture in Chinese teaching can improve students' ideological and moral competence and enhance students' cultural self-confidence. This paper analyzes the difficulties faced by the infiltration of traditional culture in Chinese teaching， and probes into the infiltration strategies of traditional culture in Chinese teaching.

Key words： Chinese teaching; infiltration; traditional culture; moral competence; cultural confidence

作者簡介：肖琴（1977-），女，福建龍巖人，一級教師，從事小學教育與教學研究。