人工智能教育在信息技術課程中的融合探討

摘 要：在人工智能教育與信息技術課程融合的過程中，教師要多啟發學生思考，幫助學生樹立信息鑒別意識，提升學生信息技術核心素養。文章探討人工智能教育在信息技術課程中的融合，共分為四個部分：人工智能教育在信息技術教學中應用的現狀及反思，人工智能教育存在的問題，人工智能教育課程內容設計，人工智能教育在信息技術教學中的融合實踐。

關鍵詞：信息技術;人工智能教育;融合;教育理念;核心素養

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）03-0123-03

隨著社會的發展，科技創新已然迎來快速發展期，人工智能逐步走進人們的視野，教育也不例外。中學階段正是學生接受新知識的黃金時期，如何將人工智能“高端化”融入初中信息技術教學，為學生提供更為先進、優質的教學模式，讓學生能夠接觸到現代化教育，促使學生接軌現代化社會，成為信息技術教師值得深入探討的問題。信息化的快速發展，對信息化人才培養提出更高的要求。教師要不斷進行教學方法的創新和優化，以提高教學效率和教學質量，提升學生信息技術綜合素養，培養合格的信息技術人才。人工智能教育廣受關注，是未來教育發展的一個重要趨勢，因此，人工智能教育與信息技術教學緊密融合十分必要。本文探討人工智能教育在信息技術課程中的融合，共分為四個部分：人工智能教育在信息技術教學中應用的現狀及反思，人工智能教育存在的問題，人工智能教育課程內容設計，人工智能教育在信息技術教學中的融合實踐。

一、人工智能教育在信息技術教學中的應用現狀與反思

1.人工智能教育在信息技術教學中應用的現狀

在信息技術課程教學開展的過程中，應用的人工智能教育方法包括引進的STEAM和創客課程等。在應用過程中，教師可結合信息技術課堂教學對其進行優化，以滿足學生的學習需求。然而，在當下的信息技術課程教學中，教師雖然發現應用人工智能教育方法能夠提高課堂教學效率，但在教學過程中容易產生兩極分化現象。由于在教學中存在這一問題，學生參與的積極性不高，會對課程的學習產生不良影響。在課堂教學過程中，部分教師往往過于重視對教學方法的創新和優化，而忽視學生的主體地位，導致學生自主學習意識不強，缺乏學習的積極性，影響學生對知識的學習和掌握。在信息技術課程教學中，教師應用人工智能教育方法進行教學經常遇到各種問題，制約了教學工作的開展。

2.人工智能教育在信息技術教學中應用的反思

在信息技術課堂教學過程中，教師應用人工智能的教育方法開展教學，與傳統教學相比有很大的不同。部分教師在應用這一教育方法進行教學的過程中，往往不重視學生基礎知識的學習，導致學生在參與課堂學習的過程中不能夯實知識基礎。部分教師在課堂教學中占據課堂主體地位，導致學生難以發揮主觀能動性。在應用人工智能教育方法開展教學的過程中，教師只有對其進行優化與完善，才能滿足信息技術課程教學需要。因此，在將人工智能教育融入信息技術教學的過程中，教師要注重創新和優化，讓課堂教學形式更加新穎，讓課堂教學內容更加豐富，讓學生有更多的獲得感。

二、人工智能教育存在的問題

1.重技能輕思維

部分教師在將人工智能教育融合于信息技術教學過程中，過于重視技能的訓練與提升，而忽視思維的培養，導致學生在實際操作的過程中思維能力不足，難以支撐實踐操作。人工智能教育偏重于學生技能訓練，勢必在課堂教學過程中對學生的訓練要求更高，這容易挫傷學生學習的積極性，導致學生學習熱情不高，不利于教學工作的有效開展。為此，教師需要轉變教學觀念，將培養學生思維作為教學重點，以滿足學生學習與發展需要。

2.缺乏內容體系

在信息技術課程教學工作開展過程中，部分教師雖然能夠運用人工智能教育方法進行課堂教學，但往往忽視構建課堂教學內容體系，導致在課堂教學的過程中缺乏相關課程體系做支撐，影響整體教學工作的開展。人工智能教育方法的應用，雖然能滿足教學工作的創新需要，但在教學工作開展的過程中，由于相關課程內容體系缺乏，教師只能將傳統的課程內容體系作為人工智能教育方法開展的基礎。在這種情況下，兩者會出現不兼容的問題，從而導致教學效率和教學質量低下，難以滿足學生學習與發展的需要。因此，教師應該明確教學內容體系構建的重要意義，對這一教學內容體系進行完善，增強其與人工智能教育的兼容性，使之真正成為開展人工智能教育的基礎。教師還要將人工智能的教育方法與信息技術課程教學實際情況進行緊密結合，保證內容體系建立的合理性，以滿足信息技術教學的需要。

三、人工智能教育課程內容設計

1.基于認知發展

在應用人工智能教育方法開展課堂教學的過程中，教師應明確這一教學方法應用的重要意義，基于學生的認知發展對課程內容進行設計，以滿足學生的學習需求，促進教學的高效開展。在進行課堂教學的過程中，教師應該充分分析學生的實際情況，對這一教學方法進行優化和完善，以滿足學生的學習需求。在教學過程中，教師應該重視對學生的理解能力、認知能力、應用能力以及實踐、創新能力進行全面分析研究，以提高教學的針對性、目的性，提升學生信息技術綜合素養，為學生的知識學習與能力培養提升奠定基礎，促進信息技術課程教學的高效開展。

2.基于內容設計

人工智能教育應用于信息技術教學，教師還需要多關注內容方面的設計，使兩者有機融合，這樣才能讓人工智能教育發揮重要作用。在教學中，教師要根據學生的實際學習情況以及信息技術課程教學內容將人工智能教育融合其中。要選擇適合的切入點，讓學生逐漸建立起對人工智能教育的全面認識，并對這部分內容產生興趣，愿意主動去學。教師只有做好內容設計，才能讓信息技術教學變得更靈活，更有趣，充分彰顯人工智能教育的價值。此外，教師應多為學生創造體驗人工智能的機會，讓學生在動手實踐的過程中對人工智能有更深入的了解和認知。這樣，才能調動學生學習的積極性和主動性，讓他們在信息技術課程的學習中更積極，更主動，不斷提高學習效率和學習質量。人工智能教育在信息技術教學中的融合，促進了信息技術教學的發展，為信息技術教學注入了生機與活力。

四、人工智能教育在信息技術教學中的融合實踐

1.在課堂教學中滲透人工智能教育理念，引導學生認識人工智能

在課堂教學中，教師要積極滲透人工智能教育理念，引導學生認識人工智能，增強學生學習的自覺性。教師還要結合學生的學習實際，對教學方法進行優化和創新，以滿足教學需要，促進信息技術教學的高效開展。

當今時代，人工智能已經應用到生活的方方面面，正在被人們所熟悉和認知，所關注和喜愛。初中信息技術課程教學融合人工智能教育十分必要，能發展學生信息技術素養，讓學生緊跟時代步伐。因此，教師在課堂教學中要全方位地滲透人工智能教育理念，讓學生能初步認識人工智能，能夠對人工智能產生興趣，想要去了解何為智能，如何讓一個物品變得智能化。基于此，信息技術課堂的設置必須靈活，因為只靠語言講解，可能很難吸引學生的注意力。為此，教師可設置不同的課堂情境，將人工智能教育融合其中，讓學生身處這樣的情境中，增加親身體驗，進而能更主動地探索人工智能的價值。比如，在教學中，教師可設定一個場景，為學生提供一個具體的物品，如“小熊”，讓學生思考如何賦予其AI功能。還可以給小熊設定一個身份，如“吉祥物”，讓學生依據實際需要，思考可以給它賦予怎樣的AI功能。比如，小熊可以有識別功能，各種花花草草，只要它一識別，就能明確花草的名稱、習性等。在思考探索過程中，學生會對人工智能有更全面的認知。

2.在課堂教學中多啟發學生思考，幫助學生樹立信息鑒別意識

以人工智能為代表的新一代信息技術快速發展，將會對傳統的教育，尤其是對信息技術教學產生重要影響，人工智能的應用范圍也會越來越廣。在學習過程中，學生只有學會非常多的專業術語，懂得人工智能的應用方法，才能對人工智能技術有更為深入的了解。在學習過程中，學生難免會遇到許多晦澀的專業術語，使他們的學習受到一定的阻礙。因此，在教學過程中，教師需要啟發學生思考，幫助學生樹立信息鑒別意識。第一，在教學中，教師要弱化一些晦澀的理論知識，將學生的個人體驗作為切入點，多讓學生近距離地接觸人工智能，親身體驗人工智能，加深他們對人工智能的認知，而不是只給學生呈現很多編程術語或程序設計。第二，需要關注學生對程序代碼的理解，只有做好這方面的工作，學生才能更好地理解人工智能。比如，在教學中，教師可以給學生提供一段語法正確，但順序有錯的程序，讓學生閱讀、判斷、修改。通過這樣的練習，學生對程序代碼會有更全面的認知。第三，要讓學生有鑒別和驗證信息的能力。比如，一個程序的編寫，需要關注每一個環節的信息，一旦某一個環節的信息有誤，最終的效果就難以保證。因此，在課堂教學中，教師可以讓學生填寫程序中的一些關鍵語句或修改部分參數，對他們進行鍛煉，讓他們可以更好地鑒別與驗證程序語言、信息。在這一過程中，學生已經轉變為創造者，他們會獲得人工智能程序設計的成功體驗，對這部分知識會有更深刻的理解以及更濃厚的學習興趣。

五、結語

總之，人工智能教育與中學信息技術教學融合，對于提升學生信息素養、普及全民智能教育、培養人工智能人才具有重要意義。隨著信息技術的快速發展，社會需要更多具有信息素養的高素質人才，信息技術課程教學必將受到人們的高度重視。因此，在信息技術教學中，教師要把快速發展的社會環境作為教學工作創新和優化的基礎，讓學生學到更多的知識，做到學有所得，學有所思，學有所用。要把人工智能教育與初中信息技術教學融合起來，在課堂教學中滲透人工智能教育理念，引導學生認識人工智能，啟發學生思考，幫助學生樹立信息鑒別意識，激發學生對人工智能的學習欲望，提高課堂教學質量，提升學生信息技術核心素養，助力學生成長成才。

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Exploration of the Integration of Artificial Intelligence Education in Information Technology Curriculum

Zhang Meifeng

（Central Junior Middle School， Dawang Town， Guangrao County， Dongying City， Shandong Province， Dongying 257335， China）

Abstract： In the process of the integration of artificial intelligence education and information technology courses， teachers should inspire students to think more， help students establish the awareness of information identification and improve students' information technology core competence. This paper discusses the integration of artificial intelligence education in information technology curriculum， which is divided into four parts： first， the current situation and reflection of the application of artificial intelligence education in information technology teaching; second， problems in artificial intelligence education; third， course content design of artificial intelligence education; fourth， the integration practice of artificial intelligence education in information technology teaching.

Key words： information technology; artificial intelligence education; integration; educational philosophy; core competence

作者簡介：張美鳳（1977-），女，山東東營人，中學一級教師，從事信息技術教學與研究。