構(gòu)建高效課堂 提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

鄭根良

【摘要】開展音樂教育有助于促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的全方位建立與強(qiáng)化，是一種非常不錯(cuò)的教育途徑。對(duì)學(xué)生而言，音樂教育不單單能夠強(qiáng)化他們的個(gè)體思維能力，而且也有助于培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力等，所以圍繞小學(xué)生實(shí)施音樂教育是極其有必要的。但是，從實(shí)際教育情況來看，目前小學(xué)音樂教學(xué)過程中仍然具有部分不足之處，例如小學(xué)音樂教師依舊沿用原先滯后的教學(xué)形式，以至于學(xué)生難以對(duì)音樂課堂產(chǎn)生興趣，往往會(huì)感到非常的乏味、無趣等。而這種種問題的存在會(huì)直接促使學(xué)生討厭甚至抵觸音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而引起音樂教學(xué)效果低下以及質(zhì)量不高的現(xiàn)象。從中可以看出，強(qiáng)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)教育中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)工作。為此，本文將圍繞怎樣真正促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量，怎樣提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)這幾個(gè)方面展開具體探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，不單單是為了讓學(xué)生掌握一些音樂知識(shí)，更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓學(xué)生構(gòu)建出藝術(shù)欣賞能力，培育出較強(qiáng)的音樂核心素養(yǎng)，所以小學(xué)音樂是相對(duì)較為關(guān)鍵的學(xué)科之一。培育并提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，不但能夠讓他們更快更好地進(jìn)行音樂知識(shí)的掌握，強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)技能，而且還有助于促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力的強(qiáng)化，進(jìn)而給他們未來的藝術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展方向

何為音樂學(xué)科核心素養(yǎng)？簡(jiǎn)單來說，即為學(xué)生對(duì)音樂作品的理解能力，以及在對(duì)音樂作品初步理解的前提下完成的再創(chuàng)作和呈現(xiàn)的能力。對(duì)小學(xué)生來說，他們的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)除了有對(duì)音樂節(jié)奏、音樂作品的總體掌握以外，還涵蓋了對(duì)音樂作品融入的情感的感悟與體驗(yàn)。不但如此，也包含對(duì)不同類型的音樂形式所形成的強(qiáng)烈興趣，以及在音樂感受和體驗(yàn)中所構(gòu)建的音樂創(chuàng)造力與理解力。

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，可以說是同音樂緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)生的重要能力和必備品格的整體表現(xiàn)，不同維度間的彼此獨(dú)立又彼此結(jié)合，一起創(chuàng)建了學(xué)生的音樂樂趣及其素養(yǎng)。在當(dāng)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，唯有基于核心素養(yǎng)實(shí)施教學(xué)，才可以使該學(xué)科更好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需求。唯有基于核心素養(yǎng)實(shí)施音樂課堂教學(xué)，才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中源源不斷地獲取樂趣，讓他們真正變成學(xué)習(xí)的主人翁，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。小學(xué)音樂屬于綜合性課程，不僅具有趣味性、互動(dòng)性，而且還具有情感性、涵義性。所以，在實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與強(qiáng)化，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)最大程度地把握以上各項(xiàng)原則，這樣才可以使音樂課堂順沿著正確發(fā)展道路不斷向前邁步。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建的重要性

在實(shí)施小學(xué)音樂高效課堂的創(chuàng)建時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂教學(xué)方式進(jìn)行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，圍繞音樂課本知識(shí)，滲透多樣化的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容，或者貫穿具有教育意義的生活案例，接著采取不同的教學(xué)方式，構(gòu)建合理且有效的音樂教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的真正構(gòu)建與強(qiáng)化。

1有利于適應(yīng)新課標(biāo)理念的教學(xué)需要

在新頒布的新課標(biāo)中，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)制定了新的標(biāo)準(zhǔn)，既要求學(xué)生要掌握各類音樂知識(shí)與能力，又要求要不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)高效課堂進(jìn)行創(chuàng)建是非常有必要的，在創(chuàng)建中，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生這一主體，采取多樣化的教學(xué)方式，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，充分展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，加快學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與提升。

2有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

音樂是一門對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的課程，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可采用不同的音樂作品對(duì)學(xué)生實(shí)施情感陶冶與心理感染，使得他們能夠更快更好地實(shí)施心理素質(zhì)的提升，并且還可以借助高效課堂的創(chuàng)立，讓學(xué)生高效率地進(jìn)行音樂知識(shí)的掌握與吸收，強(qiáng)化他們的音樂欣賞能力，推動(dòng)他們快速有效地強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)技能，樹立審美觀念，最終實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)水平的提升。

三、構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的基本方法

1創(chuàng)設(shè)獨(dú)特音樂情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)積極圍繞學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)展開培育與提升，可以采取高效課堂的創(chuàng)建，對(duì)學(xué)生思想與情感展開陶冶與感染，借助多樣化的信息技術(shù)手段，從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中收集各式各樣的音樂素材與內(nèi)容，打造與眾不同的新穎的音樂教學(xué)情境，利用直觀且有趣的形象集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)硇牡貐⑴c課堂學(xué)習(xí)中，用心體會(huì)音樂作品的情感與魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的加快。

比如說，在進(jìn)行《愛祖國(guó)》這部分音樂內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可充分采取信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，通過直觀了當(dāng)?shù)姆绞桨岩魳分R(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，指引他們展開認(rèn)真學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)《我們走進(jìn)十月的陽關(guān)》這部音樂作品的鑒賞時(shí)，教師可通過信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)中收集豐富的相關(guān)素材，并借助多媒體工具將素材呈現(xiàn)出來，構(gòu)建出新穎且有意思的課堂情境，讓學(xué)生對(duì)所放映的畫面展開觀察與欣賞，從而逐步培育他們的審美情感。也可以組織學(xué)生歌唱《祖國(guó)祖國(guó)我們愛你》這首歌曲，讓他們?cè)隈雎犈c歌唱中，獲得感染，并逐步建立起愛國(guó)情懷，為身為中國(guó)人而感到無比的自豪與榮幸。

2讓學(xué)生展示自己，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說過這樣的一句話：莎士比亞曾說： “學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。 ”所以，教學(xué)在實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)前，必須要重視對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)。一般來說，可以在正式授課之前，講個(gè)有趣生動(dòng)的故事，在這個(gè)過程中，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行故事動(dòng)作的演示，如此一來，就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。但是，此類方式也許只在該節(jié)課堂中具有一定的效用，在下節(jié)課中也許會(huì)失效。所以，為了讓學(xué)生可以始終具有音樂學(xué)習(xí)興趣，教師需要依照學(xué)生的個(gè)性特征、愛好興趣等，設(shè)計(jì)合理且具體的興趣激發(fā)方案。

譬如，小學(xué)生身心發(fā)展均缺乏成熟性，偏愛表現(xiàn)，教師可抓住該方面，在音樂教學(xué)中為學(xué)生提供充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如此不但能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更有效地展開學(xué)習(xí)，而且還能夠讓他們?cè)诒憩F(xiàn)的過程中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與強(qiáng)化。

3開展音樂活動(dòng)，深化高效課堂

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)活動(dòng)可以說音樂教學(xué)的核心所在，其能夠讓學(xué)生真正地體會(huì)到音樂的魅力，并自主地參與到音樂的探究之中。

譬如說，在進(jìn)行《春節(jié)序曲》這部音樂作品的鑒賞時(shí)，教師先不給予學(xué)生指示，使他們自行展開作品欣賞，在欣賞的環(huán)節(jié)中，體會(huì)音樂節(jié)奏的力度與情緒轉(zhuǎn)變，完成欣賞之后，讓他們回憶歌曲呈現(xiàn)的場(chǎng)面，接著再做出合理的引導(dǎo)，讓他們說出自己在欣賞中所看到的場(chǎng)景以及體會(huì)到的情感。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)極大地激發(fā)出來，和教師展開良好的互動(dòng)與交流。接著，教師組織學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏與情緒來展開生動(dòng)的表演，以此對(duì)歌曲產(chǎn)生更深入地認(rèn)識(shí)。

4通過科學(xué)提問，強(qiáng)化高效課堂

在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品展開欣賞，而且還需要引導(dǎo)他們進(jìn)行音樂內(nèi)容的思考。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)定一些合理的問題，以此集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并且使他們對(duì)音樂進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，懂得進(jìn)行深層次的思考與剖析，而不是停留在表面上。這樣就能夠更快更好地理解與掌握音樂作品所闡述的涵義與表現(xiàn)的情感，實(shí)現(xiàn)音樂能力的有效強(qiáng)化。

譬如說，在進(jìn)行《打字機(jī)》這節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以在播放歌曲片段之前，向?qū)W生拋出這些問題：①通過聆聽歌曲片段，你聽到哪些聲音？歌曲描畫什么場(chǎng)景？②在聆聽歌曲片段時(shí)，你聽到多少聲音？這些聲音是那些東西發(fā)出來的？此時(shí)，學(xué)生會(huì)帶著問題來展開聆聽，并且對(duì)與眾不同的聲音會(huì)產(chǎn)生更為深刻的記憶。在一整首歌曲播放完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的問題的思考，如在歌曲中，你體會(huì)到打字員打字時(shí)是懷揣著怎樣的心情？等，通過這些深入問題的提問，可以讓學(xué)生對(duì)音樂闡述的內(nèi)容產(chǎn)生更為明確的理解，對(duì)人物形象產(chǎn)生清晰的理解，從而強(qiáng)化他們的歌曲欣賞能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

5運(yùn)用游戲打造高效課堂

小學(xué)生基本都是好玩愛動(dòng)，所以在實(shí)施音樂教學(xué)時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)刎灤┯腥で疑鷦?dòng)的游戲活動(dòng)。如此能夠使學(xué)生在玩游戲時(shí)獲得學(xué)習(xí)的快樂，并因此而對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。

譬如說，在“五線譜”教學(xué)的過程中，可采用1-2部簡(jiǎn)單的音樂，在地板上繪制出對(duì)應(yīng)的曲譜，接著在學(xué)習(xí)曲子的過程中，讓學(xué)生踩在曲譜上，并踏出歌曲的音位。如此既能夠使學(xué)生掌握一些曲譜知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，不但如此，還有利于促進(jìn)他們對(duì)歌曲內(nèi)涵的深入認(rèn)識(shí)，給他們未來的藝術(shù)發(fā)展奠定較強(qiáng)的根基。

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的位置，采取可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段來實(shí)施音樂教學(xué)，讓他們得以在歡快的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的深入認(rèn)識(shí)與品味，并由此促進(jìn)自身的音樂核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。

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