開(kāi)展探究性初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

趙文志

【摘要】在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生探究、實(shí)踐、動(dòng)手等能力的培養(yǎng)，并結(jié)合教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，以探究性、開(kāi)放性、引導(dǎo)性為主，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解以及運(yùn)用，避免化學(xué)教學(xué)模式化、單一化，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂中積極探究、積極思考，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);探究性;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)知識(shí)本來(lái)就是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)觀察和研究所得出的，然而在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的記憶和理解，教學(xué)方式單一，讓學(xué)生過(guò)多地關(guān)注化學(xué)的考試內(nèi)容，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的化學(xué)結(jié)論，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)于被動(dòng)，并沒(méi)有主動(dòng)思考，只是按照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中直接利用信息技術(shù)和教材開(kāi)展教學(xué)，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探究相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)于理論化，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)結(jié)論的思考，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生按照基本的教學(xué)步驟進(jìn)行操作，從而影響了學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義以及作用，甚至對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)概念以及結(jié)論都很模糊，再加上部分實(shí)驗(yàn)在過(guò)程中存在不確定的因素，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作不夠了解，只是學(xué)習(xí)基本的教材知識(shí)，并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐中，從而影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)展。這種學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)，是由于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知存在偏見(jiàn)和不足，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解化學(xué)。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確立探究性化學(xué)教學(xué)的方向

（一）以興趣為導(dǎo)向

落實(shí)創(chuàng)新探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者認(rèn)為興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師必須增加教學(xué)的趣味性，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，如實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更有計(jì)劃性和規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)，感受實(shí)驗(yàn)的成就感以及學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)化學(xué)，在探究中明白化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，促使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)知識(shí)的魅力。

（二）以能力為基準(zhǔn)

實(shí)際上開(kāi)展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓教師在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，教師應(yīng)以探究以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不再停留在理論層面，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究以及文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法以及技巧，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成化學(xué)思維，讓學(xué)生在面對(duì)化學(xué)問(wèn)題以及難點(diǎn)時(shí)能靈活轉(zhuǎn)變，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、開(kāi)展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這是當(dāng)下化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。因此，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將實(shí)際生活和化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，深入挖掘化學(xué)知識(shí)的趣味點(diǎn)，如鎂帶的燃燒、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中研究相關(guān)化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)的結(jié)論。對(duì)此，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)提出疑問(wèn)，并讓學(xué)生通過(guò)的科學(xué)方式進(jìn)行探究，以此提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如借助思維導(dǎo)圖、互動(dòng)教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解答這些問(wèn)題，促使學(xué)生探究相關(guān)的知識(shí)，如電解水、一氧化碳的燃燒、滅火器的相關(guān)原理等，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生更樂(lè)于研究這些化學(xué)現(xiàn)象，在生活中愿意探究其本質(zhì)，以此加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生在課堂中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如，教師可以在教學(xué)中營(yíng)造了解“酸堿度”的學(xué)習(xí)氛圍，如小蘇打的妙用、食鹽的提純等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，全面落實(shí)探究性教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)上的引導(dǎo)，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中穿插理論知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中取得更大的進(jìn)步。不僅如此，教師還應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的生活內(nèi)容開(kāi)展酸堿度實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中操作的規(guī)范性，規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中探究化學(xué)知識(shí)。除此以外，教師可以在酸堿度化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合理地設(shè)計(jì)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)口頭嘉獎(jiǎng)、語(yǔ)言鼓勵(lì)、頒發(fā)小禮物等形式，有效營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察化學(xué)現(xiàn)象，促使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生更樂(lè)于觀察生活現(xiàn)象，如醋化解茶壺的沉淀、洗潔精除油的原理，將化學(xué)知識(shí)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三）借助信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件不成熟的情況，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中借助相關(guān)的軟件，模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)將理論和生活相結(jié)合，促使學(xué)生探究相關(guān)的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度思考生活，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)結(jié)論。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)案例，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索時(shí)保持嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真探究案例，了解案例中的關(guān)鍵內(nèi)容以及知識(shí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，以此促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教材的研究，創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)方式，巧妙利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，促使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究化學(xué)知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海霞.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2016（20）.

[2]錢(qián)霞.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略[J].考試周刊，2018（45）.