微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王本強(qiáng)

【摘要】高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以日常辦公軟件的教學(xué)為主，確保學(xué)生可以熟練地掌握計(jì)算機(jī)軟件的使用方法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中課程內(nèi)容并不適用于全部同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的情緒。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)知識(shí)，而且微課內(nèi)容豐富、層次感較強(qiáng)，適合全部基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。高中階段信息技術(shù)課程并沒(méi)有過(guò)多的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)課外知識(shí)，但使用微課教學(xué)有效的節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了信息技術(shù)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課;高中信息技術(shù);應(yīng)用

一、微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容

高中信息技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式內(nèi)容單薄，教師教學(xué)內(nèi)容的選擇往往適用班級(jí)內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生，但基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為所學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不理解教師講述的內(nèi)容，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不良影響。在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)使用微課，因?yàn)槲⒄n的種類豐富，既包含了基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，又包括了信息技術(shù)知識(shí)的拓展，可以滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，最大程度的豐富了信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異

不同學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)與想法，但在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，缺乏足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，教師講述的內(nèi)容以書本為主，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化的想法無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，學(xué)生可以向教師表述自己感興趣的微課內(nèi)容，教師到微課平臺(tái)中下載相關(guān)微課內(nèi)容，或者教師向?qū)W生推薦微課平臺(tái)，由學(xué)生自主上網(wǎng)搜索自己感興趣的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生在信息技術(shù)的知識(shí)面，不同學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣選擇合適的微課內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體性。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

目前高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方式單一，教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講述知識(shí)點(diǎn)、各種操作方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生與教師之間無(wú)法形成有效的互動(dòng)。而且在教學(xué)中教師不能充分地利用，部分教師在教學(xué)中使用微課代替自己講述的內(nèi)容，沒(méi)有充分的發(fā)揮微課應(yīng)有的作用，降低了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師與學(xué)生之間也沒(méi)有形成良性的互動(dòng)。

（二）忽視信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)并非是高考的必考科目，所以在高中教學(xué)時(shí)信息技術(shù)教學(xué)的課時(shí)不夠，部分教師與學(xué)生忽視信息技術(shù)教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)時(shí)敷衍了事，并未認(rèn)真思考信息技術(shù)教學(xué)的新思路。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用措施

（一）提高微課視頻的質(zhì)量

信息技術(shù)微課教學(xué)的過(guò)程中教師要提高視頻的質(zhì)量，因?yàn)槲⒄n主要是教師通過(guò)錄制短視頻的方式，將教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)講解出來(lái)。提高微課視頻質(zhì)量主要有兩種途徑，一種是教師在錄制短視頻前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)把握精確，將教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)變成小視頻的形式講解，對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行精確的把握與分析。根據(jù)教材內(nèi)容，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與分析，豐富微課教學(xué)的內(nèi)容。另一方面，教師在微課視頻選擇時(shí)要層次豐富，內(nèi)容要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有幫助，短視頻的內(nèi)容可以包括基礎(chǔ)知識(shí)的講解，隱藏內(nèi)容的操作，生活中軟件的應(yīng)用方式等。教師嚴(yán)格把控微課視頻的質(zhì)量，確保微課視頻可以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）提高教學(xué)課堂的虛擬化

微課的教學(xué)方式是教師錄制短視頻并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將短視頻上傳到微課平臺(tái)，供其他教師與學(xué)生下載與分享。微課教學(xué)的內(nèi)容豐富，通過(guò)微課教學(xué)教師可以構(gòu)建虛擬的情景，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先，微課在分層教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有所區(qū)分，教師將微課視頻上傳到班級(jí)群內(nèi)，為不同小組的學(xué)生推薦視頻的選擇方向，并且要求總結(jié)視頻中的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇微課內(nèi)容，極大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，微課在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)中不能過(guò)于依靠微課，要通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，課后教師將課堂內(nèi)的微課內(nèi)容與自己選擇的微課內(nèi)容分享給學(xué)生，學(xué)生課后學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，將不懂的知識(shí)反復(fù)播放，并且記錄，在課堂中詢問(wèn)教師，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)方式，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，在微課使用的過(guò)程中教師要合理選擇微課的內(nèi)容，提高微課質(zhì)量。通過(guò)微課構(gòu)建虛擬教學(xué)課堂，促使學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

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