初中體育教學中終身體育意識的培養研究

蔡學成

【摘要】隨著國家初中體育教育改革的持續深化和終身體育意識的廣泛普及，如何提高初中生體育運動的興趣和意識，加強學生的體育運動能力，改善終身體育教育的質量能否保證學生真正養成參加體育鍛煉的長期習慣，已經成為初中體育教育改革的重要內容。本文提出了初中體育教育改革和初中生終身體育意識培養對策，期望具有借鑒價值。

【關鍵詞】初中;體育教學;初中生;終身體育意識;

初中生正處于身心發育的重要階段，初中體育教育應在該階段引導學生明確終身體育意識，培養學生體育運動熱情和興趣，使學生養成運動習慣，為以后的生活與工作奠定基礎。所以，合理與科學地培養初中生終身體育意識，促進初中體育教學改革，對強化學生身體素質，提高國民體質水平有實際意義。

一、強化體育教學樂趣，提升體育運動參與意識

初中體育教學缺乏趣味性是限制初中生終身體育意識形成的主要因素，以終身體育意識培養為依托的體育教學改革，應強化體育教學趣味性，調動學生參加體育運動的熱情。以興趣帶動學生的學習積極性是教師在教學過程中應著重加強的方面，只有學生在充滿興趣的情緒下，才會全身心投入到體育項目的學習中，為培養學生終身體育理念和意識打下基礎。

例如，在開展籃球教學和訓練過程中，教師應在學生掌握基本籃球技能之后，針對喜愛這項運動且對該運動具有較強興趣的學生進行分組，開展組間籃球對抗賽。以此為各個層次的初中生組織針對性訓練項目，在充分尊重學生差異性的同時彰顯其主體地位，滿足初中生對體育運動項目樂趣的要求。學生作為初中體育教學的主體，體育教師應借助強化課程教學趣味性的方法，使學生明確體育運動的重要價值，了解參與體育鍛煉項目既可以強身健體，也可以實現心理健康發展。強化體育教學趣味性，可以讓學生從內心深處愛上體育鍛煉，從而提升體育運動參與意識，為培養終身體育意識夯實基礎。

二、基于體育熱點項目，充分滲透終身體育意識

在初中體育教育改革實踐中，體育教師應及時更新課程內容，引進體育熱點項目，借助體育熱點項目，加強學生參加體育運動的興趣。現在，體育熱項目的競技體系已經比較完善，這對初中生參加體育項目的興趣培養，對學生長時間進行這個運動產生了積極的影響。體育教師呼吁學生設立羽毛球和籃球社團，滲透到體育俱樂部的新型教育模式中，組織與當地體育俱樂部的聯誼活動，在學習體育項目時讓學生接受專業指導初中生的體育意識可以不斷發展。在體育教育實踐中，教師放棄了部分競技專用動作和技術教育，在改進項目的動作教育的同時，把實用性和普遍性的運動動作傳授給學生小組，切實降低體育項目的教育和訓練的難度必須有效地提高學生團體的運動體驗感，提高初中生運動的持續性。

例如，籃球作為熱點運動項目，深受社會大眾推崇和喜愛，由此，社區與初中可針對籃球運動項目建設運動場地。初中體育教學中，教師可以帶領熱愛籃球運動的初中生展開競賽，借助體育競技加強學生體育運動參與積極性。而在課后階段，體育教師也可引導學生分組進行自主鍛煉。借助課堂訓練與課下運動融合的教育模式，全方位培養初中生終身體育意識，讓學生可以養成積極的運動習慣，進而讓體育運動切實成為初中生群體現實生活不可或缺的組成部分。

三、構建體育活動小組，優化終身體育活動形式

在發揮體育課程教育目標作用，促進初中體育教育活動改革的過程中，學校應該高度重視學生終身體育意識的培養價值，合理結合初中特色體育課程的教育方式，優化學生終身體育意識的高度，必須尊重學生的個人差異性。學生在課堂學習中，可以獲得更多關于終身體育發展和學習的技術技能，使學生結合自己的興趣愛好，推動個人能力和學習習慣的有效形成。教師可以構建學生的體育活動小組，優化終身體育活動形式。并結合活動課程化的要求，精心策劃每年秋季運動會、鼓勵趣味運動會，要求學生組成多個體育課外活動小組，從而更好地融入到學習和活動開展的過程中，比如田徑隊、籃球隊、體操隊和羽田社等。在學校有關體育活動和比賽項目的展開中，各小組可以明確自己的活動時間、地點，然后切實設計活動計劃，通過活動和比賽不斷提高學生體質，進而鞏固學生的身心健康在學生掌握體育基本知識的基礎上，幫助提高體育技能和體育學習習慣。

四、結束語

如上所述，終身體育意識是初中體育教育改革工作的主要方向和重要依靠。終身體育意識可以把體育鍛煉融入初中生的生活和學習的全過程，并使體育鍛煉滲透到初中生的現實生活中。終身體育意識的培養，不是短時間內就能完成的，需要通過長時間的培養和實踐來實現，這需要各個學校加強初中生的終身體育意識的培養。

參考文獻：

[1]趙琪，王鑄沂. 淺析在初中體育教學中開展體育游戲的策略[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021，（10）：189-190.

[2]許良軍. 初初中生課余田徑運動訓練興趣的培養研究[J]. 科幻畫報，2021，（10）：151-152.

[3]溫洪超. 新課改背景下初中體育教學引入定向運動的策略研究[J]. 教師，2021，（29）：50-51.