淺析提升小學語文課外閱讀教學有效性的途徑

吳同景

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進與素質教育的有效提出，在小學語文閱讀教學中課外閱讀的重要性也日益凸顯。閱讀能力的提升是學生語文核心素養的關鍵能力，也是學生深入了解文本內容、鑒賞文本價值的重要基礎。學生閱讀能力的提升由兩方面組成，其一是課內閱讀，其二是課外閱讀，二者缺一不可。有鑒于此，教師應當處理好課內閱讀與課外閱讀的關系，注重教材文本的挖掘與課外文本的開拓，為學生閱讀能力的提升奠定堅實有力的基礎。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;讀寫結合;群文閱讀;多媒體教學

在以往的小學語文閱讀教學過程中，教師往往拘泥于教材中的文本內容，引導學生將主要的時間與精力放在了課內閱讀上，這雖然可以使學生有效的探究課文的主體內容，進而促進學生閱讀能力的提升，但是未免有些狹隘，限制了學生閱讀視野的拓展。而課外閱讀的引入，則可以將學生代入到更為廣闊的閱讀世界中，豐富學生的閱讀體驗、深化學生的閱讀理解。有鑒于此，教師應當在立足于教材閱讀內容的基礎上，引導學生積極開展課外閱讀，切實促進學生閱讀視野的開拓，切實提升學生的閱讀能力。

一、利用讀寫結合方式，提高學生閱讀質量

小學語文課外閱讀教學有效性的提升，有賴于讀寫結合閱讀方法的運用，同時也有賴于學生閱讀質量的切實提升。小學階段的學生由于年齡相對較小，對所讀文本的理解往往停留在字面意思上，對深層次的含義、思想、內容等不能夠實現精準的了解，這為讀寫結合閱讀法的運用創造了有利的條件。有鑒于此，教師在開展課外閱讀教學過程中，應當為學生詳細的講解讀寫結合的運用策略，并且為學生創設良好的閱讀情境，使學生能夠在契合閱讀內容的教學情境中，運用讀寫結合方法進行高效率、高質量的閱讀實踐。

例如，在學習《白鷺》時，這篇課文語境優美、畫面感強，適宜于學生文本細讀提升鑒賞能力。本著“利用讀寫結合方式，提高學生閱讀質量”的教學理念，我為學生闡述了讀寫結合的基本方法，使學生對課文進行了深入的了解。而后我為學生展示了與之相關的節選，如《梅花魂》《心田上的百合花》《青木瓜之味》等，學生利用讀寫結合的閱讀方法，從字里行間感受到了語言文字之美，體會到了文字的美，有效的激發了學生的閱讀積極性。

二、開展群文閱讀教學，拓寬學生閱讀視野

小學語文課外閱讀教學有效性的提升，同樣有賴于群文閱讀教學的開展，更有賴于學生閱讀視野的充分拓展。在以往的小學語文課堂上，學生僅僅是針對某一篇課文進行閱讀與理解，這會限制學生發散性思維的培養。針對這種情況，群文閱讀可以解決這個問題，群文閱讀立足于教材的文本內容，將與之相關的內容呈現在學生面前，并且引導學生從群文閱讀中汲取知識，深化對文本內容的理解。有鑒于此，教師應當在閱讀教學過程中善于引入群文閱讀方式，在實踐中切實培養學生的文本關聯思維，提升學生的閱讀能力。

例如，在學習《將相和》時，這篇課文中包含著經典的故事內容，如“澠池會見”“負荊請罪”等，對學生閱讀興趣的激發具有促進作用。本著“開展群文閱讀教學，拓寬學生閱讀視野”的教學理念，我首先引導學生樹立“框架意識”，將課文分為三個主要內容進行了快速閱讀，迅速的了解了主體內容。在此基礎上，我引導學生閱讀了《田忌賽馬》《晏子使楚》等，如《田忌賽馬》中賽馬的智慧、晏子不卑不亢的品格等，對學生產生了很大的影響，這也達到了群文閱讀拓展學生閱讀視野、深化學生對文本理解的目的，產生了良好的教學效果。

三、融入多媒體教學法，構建快捷高效課堂

小學語文課外閱讀教學有效性的提升，還有賴于多媒體教學法的運用，還需要快捷高效課堂的構建。伴隨著信息技術的迅猛發展，多媒體教學模式在小學語文課外閱讀過程中的重要性也逐漸凸顯出來。多媒體教學模式具有突出的優勢，如視聽結合、圖文結合、聲情并茂等，可以為學生構建一個多元化、動態化的閱讀環境，使學生對課外閱讀產生強烈的興趣。有鑒于此，教師應當在教學過程中善于運用多媒體教學法，促進學生多重感官的調動，提升學生的閱讀體驗感與獲得感。

例如，在學習《四季之美》時，這篇課文描繪了一幅美麗的四季畫面，充滿著美感。本著“融入多媒體教學法，構建快捷高效課堂”的教學理念，我首先利用多媒體設備可以播放視頻的優勢，為學生播放了一段展示四季之美的視頻內容，學生以一種直觀化的方式認識到了四季的美麗。而后我利用多媒體教學模式快捷高效的特點，為學生呈現了如《四季之花》《夏之韻》《四季沐歌》等內容，在圖文結合的展示方式下，將學生的視覺感官充分調動了起來，學生不僅感受到了課外閱讀的樂趣，并且還深化了對教材中文本內容的理解，切實提高了閱讀效率與質量。

總而言之，在小學語文課外閱讀教學過程中，教師扮演著重要的角色。教師應當首先從思想上進行轉變，注重學生閱讀能力的提升，并且在深入研究教材中文本內容的基礎上，引導學生在課外閱讀中汲取豐富的營養，深入促進學生閱讀效率與質量的切實提高，讓學生能夠在閱讀過程中提升理解能力、分析能力、感悟能力，進而實現學生語文核心素養的培養。

參考文獻

[1]蘇暢.小學語文課外閱讀指導策略分析[J].課外語文，2016（05）

[2]王玲.小學語文課外閱讀的教學策略[J].小學生作文輔導（上旬），2016（03）