田徑運動在小學體育教學中的開展策略

龔建堯

【摘要】在應試教育的大環境下，學校大多注重對學生文化素質方面的培養，對于學生身體素質的培養比較忽視。雖然學生的文化素質水平較高但是學生的身體素質非常差，在對大學生的體測中可以了解到現在學生的身體素質堪憂，因此小學需要抓緊對學生的身體素質的培養，促進學生的全方位發展。

【關鍵詞】小學體育;田徑;參與

小學生是祖國未來的花朵，而培養德、智、體全面發展的優質學生是所有學校的使命和責任，因此在小學教育中不能只注重文學方面的培養還需要重視學生的身體健康，并完善小學體育田徑運動教學的教學方式，促進學生熱愛田徑運動達到全民健身的教學目的。在應試教育的大背景下，學生的學習任務重，因此大多數時間都會在教室進行學習，長時間地靜坐不利于小學生的身體發育從而影響學生的身體健康。對于學業繁重的小學生來說高強度的學習需要健康的身體做支撐，因此在小學教學中開展體育田徑運動是非常有必要的。現在的教學樓都比較高，而課間十分鐘要想去操場運動需要花費很多的時間，因此許多學生在課間都選擇繼續待在座位上，這不利于血液循環也不利于小學生的生長。因此開展體育田徑運動能夠引導學生健康生活，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。

一、教師在田徑教學中穿插理論教學

許多學生對田徑存在誤解甚至是許多成年人對田徑也存在著片面的認識，認為田徑就是一直跑步，從而導致許多學生不愿意上田徑課，認為其無趣，甚至有些學生對田徑課還產生了畏懼心理。人對于未知的東西總是懷著恐懼的心理，因此田徑教師在授課過程中需要給學生講解田徑的知識，增強學生對田徑運動的認識。例如在教學生長跑的時候可以先講解馬拉松的由來。馬拉松其實是一名士兵的名字，在戰亂時期跑了很長的路回到國家報信，到達目的地傳達完信息后就死去了，人們為了紀念這名士兵就將這項運動以其名字命名。通過講故事的方式吸引學生認真投入到課堂當中，激發學生對田徑運動的興趣，調動小學生的學習積極性。教師還可以借助多媒體進行理論的講解，比如播放馬拉松的視頻，讓學生通過觀看視頻更加深刻地理解到田徑運動的含義，激發學生對田徑運動的熱情。教師還可以將田徑運動中相關的注意事項給學生進行講解，通過播放視頻的形式讓學生能夠深刻理解田徑運動。

二、明確學生的主體地位

受應試教育的深刻影響，學校教育大多呈現“填鴨式”教育模式，意思就是說教師在課堂中講解知識點學生只是被動地接受，學生在課堂當中的投入度和積極性不高，在教學活動中處于被動地位。但是學習是自己的事，如果學生自己不將其內化，那么教師就算是講得天花亂墜那也是無濟于事。因此教師在教學過程中要注重教學方法，明確學生在教學活動中的主導地位，提升學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，促進學生進行主動學習。

不只是文化課需要明確學生的主導地位，體育田徑運動更需要發揮學生的主觀能動性，因為體育田徑運動是需要自己進行訓練，只靠教師講學生也不會具備良好的體育素養，因此教師需要激發學生對體育田徑運動的興趣，讓學生在課堂教學活動中占據主導地位，教師在教學活動中只起一個輔助的作用。教師可以建立一個獎懲制度，對于課堂表現積極體育技能掌握較好的學生進行表揚并給出獎勵，對于課堂表現懶散的學生進行批評教育并給出相應的懲罰。

比如在教學生“短跑”時，學生需要先做好熱身運動，這樣才能夠避免在跑步的過程中造成肌肉拉傷的現象，然后教師先為學生演示一次短跑的起跑動作之后便由學生自行練習，教師在學生自由練習時對學生的表現情況進行觀察并且對學生做得不標準的動作進行糾正，自由練習過后對學生的訓練成果進行檢驗，對于那些連基本要領都未掌握的學生提出批評并懲罰其圍著操場跑步，接受懲罰過后仍要繼續練習直至將起跑動作訓練至達標。對于表現好的學生對其進行表揚并讓其給學生做一個演示，讓其他學生能夠以其為榜樣進行學習并且反思為什么大家都是同學自己卻掌握得沒有別人好，不是因為自己笨只是自己的態度還沒有完全擺正，對體育運動不是非常上心。

教師還可以進行分小組學習，讓學生自行學習體育田徑運動，當然教師需要先對田徑運動進行一個講解和演示，然后再將學生分為人數均等的幾個小組，每個小組人數不要太多。避免出現抱團嘮嗑的現象。學生先通過自主練習教師演示的動作，然后再通過小組內部演示逐漸規范小組成員內部的動作，這樣能夠極大地調動學生的積極性，將學生的注意力集中到課堂教學當中，將學生擺在教學的中心，明確學生的主導地位。在學生自主學習過后教師需要對小組的訓練成果進行檢驗，確保每一位學生能夠掌握田徑運動的動作并且保證動作標準。各個小組可以一一在教師面前進行演示，對于動作不標準的學生，教師要及時進行指正并繼續讓其進行訓練，教師不過多干涉學生的學習過程只在最后進行成果檢驗并給出相應指正，確保學生在教學活動中的主體地位。

三、豐富教學活動

小學階段的學生都好動，對于有趣的事物接納度很高，因此在體育教學過程中教師也需要豐富教學活動，提高學生對田徑運動的興趣。教師可以通過團體比賽的各種形式進行田徑運動教學讓學生在娛樂的過程中學習田徑運動。比如練習短跑可以利用接力賽的形式，讓學生在競爭的過程中更加專注。許多學生并不是不愿意跑步，而是對單純的跑步覺得乏味或是畏懼，這時教師就可以采取娛樂的方式吸引學生的注意力，減少學生對于跑步的畏懼心理。教師可以將學生分為幾個小組舉行“四乘一百”的接力比賽，在比賽之初給出一個學生都無法拒絕的彩頭，以此激勵學生認真地參與到比賽當中，培養學生的體育競技意識。通過組織田徑比賽不僅能夠鍛煉學生的田徑技能還能夠提升團隊協作能力，讓學生在娛樂的過程中體會到體育田徑的魅力，在不知不覺中達到強健體魄的目的。

結語

一個強健的體魄是深入學習的保障，國家未來的建設者擁有一個健康的體格是完全有必要的，要能夠在建設的過程中打得了持久戰。因此在小學階段開展體育田徑運動是非常有必要的。針對小學生的情況教師需要制定與之相匹配的教學策略，促進學生更好地融入到體育田徑教學活動當中。

參考文獻：

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