新課改下小學(xué)英語(yǔ)寫作方法初探

衛(wèi)少英

【摘要】寫作是小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)，做好對(duì)學(xué)生的寫作啟蒙，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)構(gòu)建。英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能為學(xué)生未來針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索創(chuàng)造條件。基于此，文章以新課程改革為基礎(chǔ)背景，對(duì)現(xiàn)代化小學(xué)英語(yǔ)課堂的寫作教學(xué)方法予以探討，希望能夠在提升寫作課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力支持。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)英語(yǔ);寫作

引言：

從小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的設(shè)置角度來看，寫作作為難度性知識(shí)，其在中、高年級(jí)才逐漸出現(xiàn)，這是遵循學(xué)生智力水平和思維發(fā)育的選擇。由此可見，小學(xué)英語(yǔ)寫作教育已經(jīng)充分考慮到了學(xué)生方面的因素[1]。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，寫作教育效果仍舊不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，寫作效果不好，讓小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)入到了困境之中。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)，做好寫作教學(xué)工作的研究刻不容緩，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、教師充分備課

充分備課能夠使教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)寫作課堂中學(xué)生各種各樣的情況，并做出及時(shí)得當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在備課過程中，教師要注重情景的安排，示例的生動(dòng)形象，講解的深入淺出，保證能夠通過講解吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)教會(huì)學(xué)生知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師備課的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行自我完善的環(huán)節(jié)，完善寫作教學(xué)中的教學(xué)方法，才能將寫作技巧深入淺出地傳達(dá)出來[2]。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)過程也是教學(xué)相長(zhǎng)的過程，即教師教會(huì)學(xué)生寫作的過程更是自身進(jìn)行能力完善和優(yōu)化的過程。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

教師必須要先做好對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，以確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中獲得進(jìn)步與突破。從當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育工作來看，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果本身不容樂觀，寫作教學(xué)工作的開展更是難上加難[3]。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力有限，智力也正在發(fā)育過程中，面對(duì)天天能使用的母語(yǔ)學(xué)習(xí)他們尚有很多不足，毫無語(yǔ)言環(huán)境支持的英語(yǔ)，必然會(huì)受到學(xué)生的“冷遇”。作為教師一定要客觀看待這一情況，并能夠根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，完成對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓他們?cè)趯?duì)英語(yǔ)知識(shí)感興趣的同時(shí)，也能夠獲得寫作欲望的提升。

例如在進(jìn)行“my ?family”一課的教學(xué)之前，筆者就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了Flash視頻、歌曲等，讓學(xué)生可以通過動(dòng)畫片、歌曲產(chǎn)生良好的情感認(rèn)知，讓學(xué)生想要通過寫作的方式介紹自己的家庭成員，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的寫作動(dòng)力激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，筆者還會(huì)提前準(zhǔn)備好自己的作文，讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下認(rèn)識(shí)老師的家人，由此達(dá)到拋磚引玉的效果，并讓學(xué)生通過對(duì)筆者的作文欣賞，對(duì)寫作文的一些基礎(chǔ)技巧產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知，幫助他們將自己的思維水平調(diào)整到最佳狀態(tài)。

目前，很多教師在寫作教學(xué)時(shí)，會(huì)忽視構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的重要性，選擇直接在課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)[4]。雖然這種方式也能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但缺少事前鋪墊的寫作教學(xué)效果，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)不適感，這會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。而且，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)之前并沒有進(jìn)行思維的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要一定的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，這會(huì)浪費(fèi)較多的課堂教學(xué)實(shí)踐，以至于寫作教學(xué)工作效果達(dá)不到理想目標(biāo)。所以，為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師一定要在寫作教學(xué)之前做好優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的鋪墊，通過具有針對(duì)性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以提前調(diào)整自己的狀態(tài)，為英語(yǔ)寫作教學(xué)工作的有效開展做好鋪墊。

三、可視化情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，按照創(chuàng)新教學(xué)思想的要求，教師可以嘗試引入視頻可視化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，在情境教學(xué)的輔助下有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象和聯(lián)想使用英語(yǔ)語(yǔ)言表述出來，使小學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維能力和學(xué)習(xí)能力得到科學(xué)化的指導(dǎo)訓(xùn)練。

例如，教師在組織學(xué)生對(duì)“Ben’s ?Birthdays”課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以在視頻可視化情境的輔助下，為學(xué)生展示與生日宴會(huì)相關(guān)的教學(xué)視頻內(nèi)容，在卡通動(dòng)畫生日宴會(huì)情境的輔助下，使學(xué)生能嘗試使用自己的語(yǔ)言對(duì)動(dòng)畫中的內(nèi)容進(jìn)行描述，如“Today is Ben's birthday. His good friends celebrate Ben's birthday with their own gifts.”。在情境教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮想象表達(dá)自己的看法，將自己頭腦中所營(yíng)造的情境內(nèi)容使用英語(yǔ)語(yǔ)言表述出來，不僅能借助情境化教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新提高教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，還能對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、英語(yǔ)思維能力等進(jìn)行訓(xùn)練，從而在小學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，做好小學(xué)英語(yǔ)寫作方法的教育探究，不僅可以提升小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展帶來重要推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫作動(dòng)力激發(fā)，教師必須要先做好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生感受到作文的魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉雯.淺談新課標(biāo)下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作能力的有效培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（08）：93.

[2]魏亞鋒.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)探析[J].華夏教師，2019（12）：43-44.

[3]孫文靜.新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式探究[J].校園英語(yǔ)，2018（43）：164.

[4]周靜.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)探析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2018（09）：48.