問題教學法在小學數學教學中的實踐應用

李炎志

【摘要】問題教學法是建立在現代教育理念之上的，具體地說，在教學過程中，教師根據實際的教學內容對學生提出問題，從而引起學生的主動思考、學習、探究。這是新課改的新要求，也是改變和優化學生的學習方式、學習狀態、擴大學生學習深度的直接路徑。因此，每位小學數學教師都應該徹底改變落后觀念，在新課改理念指導下，積極推進教學策略的創新，以實現問題教學法的實踐應用，從而引領高效率的數學教學，提升學生的數學素養。

【關鍵詞】問題教學法;小學數學教學;實踐應用

伴隨著新課改的逐步推進，“問題教學”這一創新方式得到了廣大教師的認同和喜愛，在小學數學與課堂教學中應用它，可以直接增強數學與課堂教學的效率和效果。有鑒于此，本文結合教學實踐經驗，從運用賞識問題教學模式、運用多媒體設備問題教學這兩個層面為切入點，探討問題教學法在小學數學教學中的具體應用路徑。

一、運用賞識問題教學模式，建立學生學習自信

在教學中，教師要及時觀察學生的思想變化，通過運用賞識問題教學，使學生在學習的過程中直面數學知識的難點重點，敢于面對、敢于突破，讓學生在提出數學疑問與解答的過程中，感受到教師的鼓勵與肯定。因為在小學數學課上，學生水平參差不齊。這樣很容易導致有的學生跟不上教師的教學節奏，導致學生容易產生學習上的厭煩心理，久而久之，就會在數學課堂上失去自信，最終形成惡性循環。教師用賞識教學，對學生及時給予肯定，在回答教師的數學問題時，學生得到了教師的肯定、鼓勵和支持，漸漸地對數學的學習建立自信，變得越來越積極，最后形成良性循環。與此同時，通過教師的賞識問題教學，也能使學生在學習過程中與教師形成良性互動，教師通過互動，針對學生的不同問題及時調整教學策略，從而更有效地完成小學數學的課堂教學任務。

例如，在“角的初步認識”這一章節教學中，教師可以運用賞識問題教學，提高學生的學習自信心。根據本章的重點來設計問題，如，角的特點都有什么，學生根據教師設計的數學問題對其進行學習探究，根據教師課堂教學中的知識點進行學習補充，提高學生對數學角度的認識。這時，教師對學生進行提問，學生在回答時，不管答案是否標準，都應給予肯定。在數學課堂教學中，通過教師肯定給學生以鼓勵和支持。教師也應該補充、完善學生的回答，從而使學生對角度的理解更充分、更完善。通過教師對知識點的確認和對角知識的完善，提高學生的學習積極性，并在與學生的互動中，教師可以更加了解學生本節課的學習進度，以及對本節課的認識程度。針對學生的不同程度，制訂新的教學計劃，讓學生在教師的賞識題教學下，完成對角的初步認識。

二、運用多媒體設備問題教學，拓展學生數學知識儲備

及時運用現代科技手段進行教學，讓學生在學習數學的同時，也能提升自己對現代科技的認識。小學數學教師使用多媒體設備進行問題教學設計，數學問題實時化，更符合現代數學的教學要求，提高學生對數學課堂學習的興趣。與此同時，教師通過多媒體設備，對小學數學課堂中的知識點進行整合教學，提高學生的學習效率，讓學生在數學課堂上節省學習時間，提高學習效率。運用多媒體設計數學問題，一方面能更好地進行優化，通過對課堂數學文化的拓展完善，提高學生數學文化水平。另外，通過使用多媒體設備，還可以讓教師通過網絡進行知識擴展，使教師的數學問題更加均衡，對于學生的學習能得到全面發展，針對學生的弱點進行改進設計，然后讓學生在問題引導下，更好地提升數學水平。

例如，在教授“長方形與正方形”這一課教學中，教師可利用多媒體設備進行教學，先教學生長方形與正方形的知識重點，使學生對圖形形狀有初步的了解后，再利用多媒體設備進行專題教學。通過利用多媒體設備，制作長方向與正方形的幻燈片并進行演示。通過多媒體設備布置問題來演示，學生識別不同形狀的圖形，可以提高學生的學習興趣，通過多媒體設備對學生進行問題探究學習也變得更有積極性，對課堂問題的互動情緒更是高漲。與此同時，使用多媒體設備也能很好地擴展學生的知識儲備。對長方體、正方體的認識也加深了對其它形體圖形的認識，提高了學生對圖形的辨識度，讓學生在問題導向教學模式的學習中更好地完成學習任務。

總而言之，數學學習不能一蹴而就，問題教學作為數學教育的一個重要分支，教師應積極進行創新探索。適時結合現代數學教育價值觀，以創新問題引導教學的方法，使學生在數學問題教學中由被動地學習，轉變為主動學習數學知識，積極參與數學問題互動。讓學生在學習的過程中，通過有序化的引導、逐步向教師提問。學生們通過教師的問題引導，提升自己的學習自信心，進而投入到新的數學學習中，提高學生的學習興趣。由教師引導，形成自主性學習價值觀，在今后數學文化學習中生氣勃勃，提升學生數學素養，升華學生數學思維。

參考文獻：

[1]高晨. 核心素養下小學數學“問題解決”的教學研究[D].集美大學，2019.

[2]王莉. “問題導學”模式下的小學數學課堂教學研究[D].杭州師范大學，2016.