淺析在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的有效策略

陳泓成

【摘要】在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師只有在準(zhǔn)確的掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀的情況下，才可以讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，進(jìn)行知識(shí)的探究，通過增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，也能夠多對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，教學(xué)形式的豐富化，也能夠多去思考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，在不同的教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)策略的探討，因此，本文就淺析在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的有效策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;師生互動(dòng);對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì);并學(xué)會(huì)換位思考;教學(xué)形式豐富

學(xué)生從自己現(xiàn)階段所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流的時(shí)候，教室就可以在一定的程度上，對(duì)于課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效率，進(jìn)行有效的提高，這樣不僅可以優(yōu)化課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，也可以讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與教師進(jìn)行有效的深入和溝通，這樣為學(xué)生以后學(xué)習(xí)工作的展開都會(huì)提供一個(gè)必要的參考教學(xué)依據(jù)，因?yàn)榛?dòng)是非常常見的教學(xué)手段，但是如何在互動(dòng)的教學(xué)基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)于語文文章的學(xué)習(xí)興趣，就是教師應(yīng)該探討的教學(xué)問題，有效的教學(xué)策略，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到不同程度的增強(qiáng)，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)更為直觀的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的發(fā)展的過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自己的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，從而優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)在課堂中的運(yùn)用效果。

一、提高教師的互動(dòng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

教師在提高自己與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)意識(shí)的前提下，其目的就是為了讓學(xué)生在課堂中，不停的發(fā)表自己對(duì)于文章閱讀的學(xué)習(xí)感受，因?yàn)樵谡n堂中，不管是提問環(huán)節(jié)，還是與學(xué)生的溝通交流環(huán)節(jié)，都是非常常見的，學(xué)生在科目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)中都會(huì)與教師進(jìn)行溝通和交流，所以教師為了讓學(xué)生產(chǎn)生更加新奇的感受，就需要將不同的教學(xué)設(shè)備，以教學(xué)課件的形式進(jìn)行有效的展現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去思索教師所提出的教學(xué)問題，教師在這個(gè)教學(xué)過程中也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《日月潭》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在了解不同的文章知識(shí)的時(shí)候，在從自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，就可以多進(jìn)行換位思考，這樣學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，才可以收獲到豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)論，在鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與的時(shí)候，學(xué)生在課堂中閱讀文章知識(shí)的時(shí)候，才會(huì)有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，通過提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，能夠多讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的歸類，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究的時(shí)候，也需要多進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)探討，在提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)。

二、教師要主動(dòng)了解學(xué)生并學(xué)會(huì)換位思考

在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展前提下，都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考和總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，所能夠了解的理論知識(shí)是比較多的，但是一旦涉及到實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，確實(shí)并不是特別的充足，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可能會(huì)養(yǎng)成紙上談兵的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在課外的教學(xué)活動(dòng)中，都需要讓學(xué)生運(yùn)用自己的閱讀理論基礎(chǔ)，卻對(duì)于不同主題的文章類型進(jìn)行合理劃分，總結(jié)段落知識(shí)的含義。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)與概括的時(shí)候，就需要多讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)思考，這樣學(xué)生在進(jìn)行文章知識(shí)討論的時(shí)候，才會(huì)多從自我的學(xué)習(xí)思考的角度中，進(jìn)行出發(fā)與探究，學(xué)生在主動(dòng)的去了解自己的學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，就能夠多推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在與學(xué)生進(jìn)行語文文章問題討論的時(shí)候，就需要多讓學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)，在主動(dòng)的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生法學(xué)習(xí)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、豐富教師教學(xué)形式，借助多媒體展開有效互動(dòng)

教師在豐富自己對(duì)于語文文章內(nèi)容的講解形式的前提下，通過創(chuàng)新運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的落實(shí)，課堂中的教學(xué)效果不僅可以得到有效的增強(qiáng)，對(duì)于提高知識(shí)內(nèi)容的講解實(shí)踐性也具有一定的幫助作用，多媒體教學(xué)的形式展開互動(dòng)知識(shí)內(nèi)容的理解的過程中，教師與學(xué)生就需要有一個(gè)不同程度的溝通和交流，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)策略能夠有不同程度的調(diào)整。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在了解不同的文章內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行圖片知識(shí)的了解與觀看的時(shí)候，教師通過借助有效互動(dòng)的時(shí)候，就需要豐富學(xué)生的互動(dòng)形式，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，就需要多進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行有效的重合，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的有效的整合的時(shí)候，就需要多讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為學(xué)生推薦不同類型的名著文章。

總而言之，教師在發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，就可以根據(jù)課堂中的具體的教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)問題的提出，在設(shè)置問題提出難度的時(shí)候，才可以讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂的討論環(huán)節(jié)中來，以此來優(yōu)化課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)參考體驗(yàn)，也可以變得更加的高效和運(yùn)用，在為以后的教學(xué)工作的開展奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)的前提下，教師都需要淺析課堂中有效的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的具體反饋。

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