關(guān)于高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

應(yīng)麗娜

【摘要】高等學(xué)校是國家培養(yǎng)高端人才的搖籃，在高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，需要注重培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求也有了顯著提高。文章通過對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究探討，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的建議，希望能夠給予高校教育發(fā)展更多的支持和參考。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;教學(xué)改進(jìn)

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，需要從育人為本，強(qiáng)化素質(zhì);智慧啟迪，挖掘潛能;以學(xué)定教，注重實(shí)踐等幾個(gè)層面進(jìn)行實(shí)施，為高校教育模式轉(zhuǎn)型革新提供積極的驅(qū)動(dòng)力，幫助高校在人才培養(yǎng)中，能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，同時(shí)也為學(xué)生提供積極有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使高校教育持續(xù)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的綜合水平。

一、育人為本，強(qiáng)化素質(zhì)

高等學(xué)校要將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求進(jìn)行聯(lián)系，以育人為本，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校人才培養(yǎng)，要積極轉(zhuǎn)變思路，將立德樹人以及綜合素養(yǎng)作為目標(biāo)，從而使高校學(xué)生能夠德才兼?zhèn)洌玫剡m應(yīng)社會(huì)需求[1]。育人為本和強(qiáng)化素質(zhì)，不是單純從理論上倡導(dǎo)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，高校要依托現(xiàn)有的教育資源，打造全方位的育人模式，讓學(xué)生不僅在學(xué)校期間可以獲得知識(shí)和技能，同時(shí)也能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠在走出校門后，面對(duì)社會(huì)上各種復(fù)雜思潮時(shí)，有準(zhǔn)確的判斷力，能夠運(yùn)用積極的思想意識(shí)來抵御各種不良思潮的影響，堅(jiān)定自己的步伐，以為國家做出貢獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為目標(biāo)，不斷進(jìn)取和前進(jìn)。在育人為本、強(qiáng)化素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式中，將教育作為紐帶和橋梁，讓學(xué)生能夠腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)，并且要形成理性、正確的思維，能夠?qū)W(xué)習(xí)看作是一種人生價(jià)值的實(shí)踐路徑，能夠?qū)€(gè)人利益與社會(huì)利益進(jìn)行協(xié)調(diào)，在面對(duì)社會(huì)時(shí)，具備責(zé)任感和信念感，能夠始終對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)以及以后的工作抱有熱忱和信心。高校在育人方面，可以通過課程思政的創(chuàng)新模式，將專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育予以結(jié)合，讓學(xué)生的思維理念以及專業(yè)技能同步發(fā)展和提高[2]。高校可以在育人過程中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行探索，通過教育實(shí)施的優(yōu)化，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)注重多方面的素質(zhì)提高，如僅僅考試分?jǐn)?shù)高，不能作為學(xué)生能力強(qiáng)的判斷依據(jù)，通過擴(kuò)展高校教育格局，以社會(huì)需求為宗旨，讓高校學(xué)生成為時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)者。

二、智慧啟迪，挖掘潛能

高校培養(yǎng)人才的過程中，需要注重對(duì)學(xué)習(xí)智慧的啟迪，積極挖掘?qū)W生的潛能，讓高校教育不再局限于書本教材之上，給學(xué)生積極的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知自我和實(shí)踐自我。高校是高等人才的聚集環(huán)境，高校教育就要與普通教育有所不同，在傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能教育方面，要不斷進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新，通過智慧啟迪，可以讓學(xué)生的思維更加活躍和積極，讓學(xué)生具備主觀能動(dòng)性[3]。在高校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠通過智慧的啟迪運(yùn)用，對(duì)于所學(xué)專業(yè)知識(shí)有不同的看法，并能夠基于一種主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)來提高學(xué)習(xí)成效。如專業(yè)學(xué)習(xí)中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生有不同觀念，而不是傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生只能被動(dòng)接受和機(jī)械記憶。學(xué)生在存在不同觀念時(shí)，老師以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生感覺更加積極有趣，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有更加深刻的思考和掌握。在挖掘潛能方面，高校要注重學(xué)生的自我意識(shí)和認(rèn)知，要讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生樹立自信。由于高校學(xué)生生活背景、學(xué)習(xí)方式以及興趣愛好都有所不同，如果教育過程局限單一，很多學(xué)生的潛能就沒有機(jī)會(huì)被發(fā)現(xiàn)，這是對(duì)人才的一種浪費(fèi)。挖掘潛能，可以從學(xué)生興趣著手，組織優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式，通過更加靈活自由的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行充分參與[4]。如通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到專業(yè)技術(shù)，同時(shí)在項(xiàng)目參與過程中，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己具備管理潛能、溝通潛能、組織潛能等，這樣的人才培養(yǎng)模式，讓教育更加深化和擴(kuò)展，教育過程也體現(xiàn)出更多的價(jià)值。

三、以學(xué)定教，注重實(shí)踐

高校培養(yǎng)人才的過程中，要通過以學(xué)定教，讓教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在教育過程中注重實(shí)踐融入，通過實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)教育模式中，教學(xué)方案的制定普遍以既往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及老師的思路為主，學(xué)生的需求則被忽視。這就造成很多學(xué)生無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)過程得過且過，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大的影響。以學(xué)定教，則是將學(xué)生放在了高校教育的主體地位，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在以學(xué)定教的模式中，高校通過開展調(diào)查，及時(shí)、全面、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情況，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)分析和總結(jié)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)模式和方法，采用更符合學(xué)生需求的方式傳遞知識(shí)。高校學(xué)生普遍希望能夠參與更多的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，較之傳統(tǒng)的知識(shí)理論學(xué)習(xí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的熱情[5]。在教育創(chuàng)新當(dāng)中，就可以積極滿足學(xué)生的這些需求，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，如組織學(xué)生到社會(huì)上近距離觀察專業(yè)技術(shù)如何在工作崗位上發(fā)揮作用，也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)參與，通過積極實(shí)踐來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓學(xué)生有更多自主權(quán)去選擇感興趣的實(shí)踐內(nèi)容。

結(jié)束語：

高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，以確保高校培養(yǎng)和輸送的人才，符合社會(huì)需求。高校培養(yǎng)人才，要從不同層面和角度進(jìn)行綜合考慮通過高校教育，讓學(xué)生德才兼?zhèn)洌軌驗(yàn)閲医ㄔO(shè)承擔(dān)起自己的責(zé)任。

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基金項(xiàng)目：2020年度浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下應(yīng)用型高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐探索”（課題編號(hào) ?Y202045340）。

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)麗娜（1978.10-），女，漢族，浙江寧波人，碩士，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?B3C80FA-FADF-4034-B906-D394B8333F06