教育信息化20背景下的小學語文課堂教學課堂導入的策略

滑相奇

【摘要】在教育信息化2.0的今天，小學語文課堂教學的課堂導入有更多的平臺、資源供我們使用，我們要充分利用這些平臺、資源，研究出適合語文教學的課堂導入策略：巧用“智慧聽學”，情感渲染導入;利用網絡學習教育平臺資源，激發興趣導入;利用教育APP平臺空間師生互動功能，精準導入;創作微課情境，指導學習方法導入。

【關鍵詞】課堂導入 ?“智慧聽學” ?網絡平臺 ? 微課

【正文】

蘇霍姆林斯基說："如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。"實踐證明：積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。所以教師在課堂導入環節就應當注意通過各種策略來激發學生的思維興趣，以引起學生對新知識新內容的熱烈探求。可以這樣說，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。在教育信息化2.0的今天，小學語文課堂教學的課堂導入有更多的平臺、資源供我們使用，我們要充分利用這些平臺、資源，研究出適合語文教學的課堂導入策略。

一、巧用“智慧聽學”，情感渲染導入

“感人心者，莫先乎情”。一個好的課堂導入是架起教學目標認知領域與情感領域的金橋，能使學生身臨其境，心入其境，讓文中所寫景和事，人和物，情和感猛烈叩擊學生心扉，在學生心中產生共鳴，讓學生跨越時空，激發興趣，豐富想象，激活思維，受到情感熏陶。目前，很多學校教師都裝有“智慧聽學”聽學機，我們可以充分利用聽學機來進行情感渲染，導入新課。

1.用聽學機欣賞歌曲。歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要從聽見時代選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。比如，在教學《芙蓉樓送辛漸》古詩時，開課伊始，讓學生欣賞一首大家都比較熟悉的歌曲《送別》，悠揚而有著淡淡憂傷的曲子迅速感染了學生，使學生初步感受到了那種離愁別緒，為感悟作者的情感奠定基礎，達到了“未成曲調先有情”的目的。

2.用聽學機范讀課文。語文課不是一門簡單的語言課程，而是對成長中的學生的思想觀念與文學修養的塑造。在語文教材中，所選用的每一篇文章都是作者“情動于衷，一吐為快”的力作。因此，在進行語文教學中，教師要引導學生“披文以入情”，充分感知課文語言，感受文章流露出的真摯情感。其中最直接的方法，就是聽名家閱讀，在有聲的語言中體會感悟。“智慧聽學”中有大量的名家閱讀資源可供我們使用。比如在教學《橋》一文，導入時播放名家朗誦，以“聲”傳情，情真意切，催人淚下。讓學生一接觸課文，就被情感緊緊抓住，感受到一位老共產黨員的光輝形象：面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這樣就為下面抓住環境描寫、簡潔的語言、多處懸念去體會老人品質奠定了情感基礎。

二、利用網絡教育平臺資源，激發興趣導入。

近幾年來，隨著教育信息化的發展，互聯網上建設了許多優秀的學習教育平臺，比如“強國學習”“一師一優課”等學習資源平臺及“愛學堂”“人人通”等教育APP平臺，這些平臺的建設為小學語文課堂教學導入提供了大量的課程資源。我們可以對搜集到的相關學習、教育資源進行下載、剪輯加工，成為我們的小學語文教學的課程資源，為我們的教學服務。

在教學寫景一類的文章時，我們可以運用網絡視頻資源創設情境，激發學生的學習興趣。比如，《草原》一課的導入：播放網絡視頻資源《美麗的草原我的家》，視頻播放完畢，教師啟發交流：剛才我們伴隨著歌唱家德德瑪的歌曲，來到了美麗的大草原，你們都欣賞到了草原的那些美景呢？學生交流。教師設疑導入：草原的魅力還有哪些？讓我們走進《草原》這篇課文，領略草原的美麗吧！

還有的課文，由于寫作年代較早，內容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以用網絡平臺資源介紹課文背景來導入新課。比如，我們在教學《狼牙山五壯士》《長征》《黃繼光》《珍貴的教科書》等革命題材的課文時，就可以登錄互聯網學習教育平臺，尋找相關革命戰爭年代時期的背景視頻或者圖片，制作課件給學生播放，這樣就降低了學生理解課文的難度，提高了學生的學習興趣。

三、利用教育APP平臺師生互動功能，精準導入

信息技術的發展，使得師生網絡互動成為現實。我們在教學時，可以利用教育APP平臺上的師生互動功能，課前布置預習，借助課前預習數據分析，精準定位學生所提問題，根據問題導入新課，有的放矢，使學生的學習更為高效。比如，在教學《納米技術就在我們身邊》一文時，教師利用“豫教通”空間中的“課前導學”發布資源，布置了預習任務。預習內容有：

1.認識“乒、乓”等11個生字，讀準多音字“率”，會寫“納、擁”等15個字，會寫“納米、無能為力”等16個詞語。

2.朗讀課文，能把科技術語讀正確。

3.提出不懂的問題，準備與同學交流。

4.查找資料，加深對課文內容的理解。

學生預習以后，通過“人人通”空間中的“課前導學”中的“習題提交”發送給老師。老師對學生的預習情況進行調查統計。統計結果顯示，學生80%能夠掌握生字詞，30%的學生在書寫“康”和“蔬”字時寫錯;學生提出的問題40%集中在納米技術的特點，35%集中在納米技術的運用，有10%的學生提出了納米技術的未來發展問題。學生搜集到的資料有納米技術的理論含義、納米技術等內容。

總之，一堂課如同一首優美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝;一堂課又恰似一直動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦…… 課堂導入是語文課堂設計的第一個環節，十分關鍵。我們要與時俱進，充分利用教育信息化的發展成果，充分利用各種網絡設備、網絡平臺、網絡軟件及其他的新型教育資源及手段為語文課堂教學所用，使語文教學課堂的導入更加精彩。

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