三年級數學課外作業設計存在問題及改進策略

燕維丹

【摘要】課外作業是小學數學教育的關鍵構成，在數學教育中發揮著不可替代的價值。在雙減教育背景下，小學數學教育者立足學生學情和學科教育訴求，結合教育經驗和教育理論，創新課外作業設計方式，強化課外作業的針對性和趣味性，提升學習者的學習效率和學習能力;但部分教育者受傳統教育思維的干擾，忽視課外作業設計，致使課外作業過于枯燥、單調，從而引發學習者的抵觸心理，干擾其學習成效。因此，本文將以人教版教材為例，分析三年級數學課外作業設計問題及優化策略，以供參考。

【關鍵詞】三年級;課外作業;設計問題;數學;改進策略

引言：

課外作業是小學數學教育的關鍵環節，是課堂教學的延續、補充和拓展，是教育者以學生學情和教育目標為依據，以鞏固數學知識、鍛煉創新思維和知識運用能力為目標，設計針對性練習習題，要求小學生獨立完成的學習任務。但就課外作業設計現狀而言，受諸多因素的干擾，存在作業過多、作業難度過高、作業形式過于單一等問題，致使課外作業的教育目標難以實現。因此，在雙減教育背景下，課外作業設計問題是數學教育者必須解決的時代課題之一。

一、三年級數學課外作業設計問題

基于雙減政策，減輕學生作業負擔的目標，小學數學教育者積極創新課外作業形式，以期提升作業的針對性和趣味性，降低作業數量，使減負增效的教育目標成為現實。但是，就三年級數學課外作業設計現狀而言，部分教育者受傳統教育思維的干擾，忽視課外作業設計的價值，以傳統模式布置作業，致使課外作業形式單一，難以滿足小學生的差異性學習訴求，干擾課外作業的知識鞏固成效;部分教育者立足雙減教育政策，設計課外政策，降低作業數量，但忽視小學生的學習實況和數學能力，致使課外作業難度過高，背離小學生的學習訴求，極易打擊其學習自信，使其喪失數學學習興趣;部分教育者缺乏對最新教育政策和教育理論的關注，在創新課外作業形式的同時，循序增加課外作業數量，致使小學生的作業負擔日漸提升，干擾其學習效率和雙減政策的落實[1]。

二、三年級數學課外作業設計問題的優化策略

1.精簡作業數量，趣味化課外作業

降低作業負擔是時代作業設計訴求。因此，小學數學教育者在課外作業設計中必須精選作業內容、精簡作業數量，提升作業的趣味性和針對性，從而提高小學生的作業探究熱情，實現鞏固數學知識、拓寬數學思維和鍛煉數學能力的目標。以“多位數乘一位數”為例，教育者可以知識重難點為依據，借助互聯網，收集考察筆算能力的習題[2];以小學生學情為依據，調整習題內容和難易程度;以減負訴求和小學生作業時間規定為依據，選擇適量習題，兼顧章節重難點知識和基礎的考察，提高作業設計的科學性;并依據小學生的解題思路，測試課外作業所需時間，確保減負目標的實現。此外，教育者可創新課外作業形式，兼顧作業的趣味性、針對性和適量性，提升小學生的解題熱情和數學學習興趣。比如：以教育軟件為媒介，以習題難易程度為依據，設置闖關游戲，第一關鞏固基礎知識（10道題，考察時間定義，包含判斷、選擇、填空），第二關夯實數學能力（5道題，數學知識的靈活運用，諸如：考查筆算能力和口算能力等），第三關知識拓展（2道題，結合生活實踐，設置應用問題，鍛煉知識運用能力和數學思維），提高其作業完成熱情;以突破數學重難點為目標，設計生活型、實踐性、開放型、調查型課外作業，豐富其課余活動，鍛煉其數學能力，提升其數學素養，推動其身心健康發展。

2.滿足個性化學習訴求，層次化課外作業，

小學生的數學學習能力不盡相同，存在顯著的個體差異性。因此，教育者可以小學生學情為依據，分層設計課外作業，提高課外作業的針對性，滿足小學生的個性化學習訴求，促進小學生的共同成長。以“分數的初步認識”為例，教育者可以小學生學情和章節教育目標為依據，分層設計課外作業。比如，針對學習能力較弱的小學生，以鞏固基礎知識為目標設計簡單的填空、判斷、選擇和簡答題，引領其了解類型習題的解答方式;針對學習能力一般的小學生，以鍛煉數學能力為目標，以少量的基礎習題助力其鞏固基礎知識，以生活化的應用問題和解答題鍛煉其數學知識運用能力和生活問題解決能力;針對學習能力較強的學生，以拓寬數學思維為目標，以少量基礎習題和生活化應用問題鍛煉其數學問題，以探究性問題和拓展性習題培育其數學思維。從而提高課外作業的針對性，降低作業數量，減輕作業負擔，提高作業完成成效。

三、結束語

于小學數學而言，課外作業是鞏固數學知識、拓寬數學思維、鍛煉數學能力的關鍵途徑，課外作業設計可提升作業的層次性、趣味性和針對性，實現減負增效，推動小學生的個性化成長和綜合發展。因此，在新的教育態勢下，小學數學教育者必須實時關注教育態勢，鉆研最新教育政策和教育理論，轉變教育思維，并以學生的個體差異性和學科教育特征為立足點，創新課外作業設計方式，提高作業的層次性、生活性和趣味性，降低作業數量，調動小學生解決數學作業的熱情和效率，實現雙減教育目標。

參考文獻：

[1]張志剛， 李艷艷. 如何做好小學數學家庭作業的分層設計與研究[J]. 試題與研究：教學論壇， 2021（7）：1.

[2]王丹. 小學低年級數學家庭作業的設計現狀與策略思考[J]. ?2021（2020-16）：27-28.3FDFC89B-0D37-4091-8494-F5DF75E28A4E