基于立德樹人下的小學班主任德育教育分析

郭春燕

【摘要】一個國家的繁榮昌盛離不開美好品德，一個人的成功進步也離不開美好品行的堅守。教育的實質(zhì)就是立德。立德樹人是當代教育奉行的信念和宗旨，也是我國教育事業(yè)不斷實現(xiàn)歷史新變革新突破的內(nèi)在動力，更是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強國的必然要求。小學階段的德育教育是極其重要的，對小學生的一生將會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在小學開展“立德樹人”教育，能夠幫助小學生從小養(yǎng)成美好品德，能夠幫助其健全人格，強化他們的道德意識，最終實現(xiàn)美好品德在他們心中的落地生根。這無疑會對他們今后的成才之路會產(chǎn)生意義深遠的影響。

【關(guān)鍵詞】小學;立德樹人;品德教育;行為習慣

當下我國教育事業(yè)蒸蒸日上，走出了一條中國特色社會主義教育事業(yè)新道路，堅持為黨育人、為國育才，源源不斷地為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才資源和智力支撐，這些都離不開“立德樹人”教育宗旨的指引。黨的十八大中也指出，立德樹人作為一種根本任務(wù)，其主要目的和價值輸出是為了給社會主義現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的接班人，為偉大中國夢的實現(xiàn)積累更多全面發(fā)展的人才。小學階段是人學習能力和學習欲望發(fā)展十分迅速的時期，因此在這關(guān)鍵時期通過適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生建立關(guān)于基本品德操守的正確認知就顯得尤其重要[1]。

一、立德樹人教育的含義

立德樹人通過字面的理解，就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬牛瑢崿F(xiàn)人才的最大化價值輸出[2]。立德，就是突出品德教育的主體地位，以美好的品德引領(lǐng)成才方向，給成長道路更多鼓勵更多贊賞更多積極健康的動力;樹人，就是明確教育的宗旨是以人為本的，全方位地服務(wù)人才建設(shè)，更好地塑造和影響人的發(fā)展。教育是國家大計，也是民生之基。所謂的教育強國并非是朝夕之間就可以實現(xiàn)的，需要一代又一代教育從業(yè)者的堅守和努力，其中的關(guān)鍵是把立德樹人教育理念貫穿于每一個教學過程。只有小學教育入手，堅決把立德樹人融入每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，做到以樹人為核心、以立德為根本，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，作為祖國強盛發(fā)展的未來的小學生們，才能實現(xiàn)長足的進步，國家才能得到可持續(xù)的飛速發(fā)展。

二、在小學班主任工作中進行“立德樹人”的德育教育的方法

（一）重視對小學生心靈的保護

網(wǎng)絡(luò)時代帶來的信息便捷，一方面豐富了生活的表現(xiàn)形式，也會對小學生的思維模式產(chǎn)生影響，不良信息的獲取與滲透，會在無形中對小學生的美麗心靈產(chǎn)生負面消極效應(yīng)，甚至會成為威脅小學生成長的存在。在班級管理中重視品德教育的組織開展，能夠幫助小學生樹立正確的價值觀和人生觀，從小規(guī)范約束自己的行為，懂得如何去明辨是非，同時也能幫助小學生健全心理，有效規(guī)避有害信息帶來的人生危害，保護小學生的充滿真善美的心靈不受污染，為小學生營造綠色健康的成長環(huán)境。對此，班主任便需要了解班級中小學生們常用的軟件、常瀏覽的視頻類型，然后，針對其中不良的內(nèi)容，以一對一談話、開展主題班會等形式，讓學生認知到不良信息的真面目，以此引導學生遠離不良信息，實現(xiàn)對學生的間接德育教育。

（二）基于小學生日常摩擦進行德育教育

小學生剛剛進入學校從事集體性生活和學習，對于一些基本的生活現(xiàn)象還沒有產(chǎn)生足夠理性的認知，價值觀也沒有完整的形成，所以在與同學的相處過程中，可能會因為有些摩擦造成不愉快，甚至會產(chǎn)生心理陰影。教師適時地進行品德教育，可以幫助小學生養(yǎng)成樂于助人、真誠待人、寬容體諒的美德，同時也能夠使用這些美德去推動小學生在人際交往中展現(xiàn)更多的成長。

（三）結(jié)合綜合實踐活動落實德育教育

小學階段不僅是思想啟蒙的重要時期，也是學生成長發(fā)育、思想塑造的關(guān)鍵時期，但是受限于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，一些家長和班主任在這個過程中更加強調(diào)小學生智力的開發(fā)利用，對于勞動實踐和品德教育普遍重視程度不夠。對此，班主任可以聯(lián)合家長，進行品德實踐教育活動的有效開展，作為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標追求的重要指南。班主任首先要讓家長認識到美好品德基于孩子成長的重要性，然后班主任和家長共同商議，設(shè)計并開展合適的德育活動[3]。例如，可以由教師作為活動設(shè)計者與指導者，由家長作為活動的監(jiān)督照看者，在周末由各自的家長組織學生在小區(qū)進行義務(wù)勞動，或者前往當?shù)氐募o念館等場所，進行實踐性學習。如此，便可以為孩子成長營造更好的道德環(huán)境，并促進小學生思想品德意識的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)深入人們生活、自媒體中不良信息無孔不入的年代，在小學階段的班主任工作中滲透德育是十分有必要的。班主任需要立足小學生的身心發(fā)展特點，觀察、分析出他們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境中會對他們產(chǎn)生不良影響的內(nèi)容，再立足“立德樹人”的理念背景，對學生進行針對性的德育教育引導，以此解決小學生成長道路上的不良影響因素，呵護小學生平安、健康地成長。

參考文獻：

[1] 秦曉麗. 立德樹人理念下小學語文德育課堂的構(gòu)建[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（8）：48-49.

[2] 劉楨. 基于立德樹人的小學德育教育探究[J]. 科學咨詢，2020（19）：204.

[3] 陳利紅. 立德樹人理念下西部地區(qū)農(nóng)村中小學德育工作路徑探析[J]. 遵義師范學院學報，2020，22（6）：151-153.