淺談如何在小學數學課堂激發學生的學習興趣

黃偉梅

摘要：據研究表明，在學生學習過程中，學生如果對哪門課程感興趣就會專心去學習，而且很多時候都是自發性地進行學習。對于小學生而言，提升學生的學習興趣可以更好的促進學生學習，使得學生往縱向發展，豐富學生整個學習過程。小學階段的學生，由于頭腦簡單，很多思維能力還沒有被激發出來，因此思考能力有限，因此在教學過程中，就需要教師給予正確的引導，促進學生正向發展，特別是在小學數學課程中，教師更需要想辦法改進教學方式，提升學生對于學習數學的興趣，才能讓學生進行自主學習，促進數學成績的提升。基于此，本文主要談論了在小學數學課堂中激發學生學習的興趣的措施，以期給學生的學習情況給予一些指導。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學習興趣;措施;教學方式;

前言：眾所周知，每個課程都有差異，對于小學數學來說，具有一定的數字性和抽象性，而小學生由于思維能力發展不完全，思考問題不周到，因此就導致學生很難理解數學的很多知識點，不易有效的進行數學學習。其次，由于應試教育的影響，很多教師過度重視學生的成績，忽略了對學生學習情況的具體學習情況，對學生進行灌輸教育，限制了學生的創新能力，長此以往會造成學生厭惡數學;此外，還有很多教師的教學方式不得當，沒有針對學生的學習需求進行授課，使得數學課堂枯燥乏味。目前，隨著教育的不斷改革和深化，如今教育界明確要求各教師更新教學觀念，主要以刺激學生學習興趣為主，以學生為主體進行素質教育，最終使得學生愛上數學課堂，促進學生的全面發展。

一、聯系生活實際創設相關情境

為了不斷激發學生對于數學課程的興趣，教師需要從學生的實際學習情況入手，改變傳統的被動教學，提高學生自身的學習興趣、教學前提條件、提高學生在數學課中學習的積極性，開發學生的整體素質，在課堂中賦予學生主動權。由于社會、經濟、規模的持續發展，社會需要高質量的綜合才能，過去只有知識才能老化，所以應該按照基于小學生的課程新改革的要求，提高學生對學習的興趣。激發學生學習數學的積極性和熱情，創新和優化課堂教學方法，從事數學教學工作，培養學生學習數學的好習慣。

在學生進行數學學習過程中，教師可以通過更新教學觀念，學會根據學生的需求創設教學情境，引導學生從“要學”到“想學”進行轉化等方法，來對學生地學習積極性進行培養，激發學生學習數學的興趣。創設教學情境，就是從學生感興趣的需求點出發，教師利用這一點進行教學導入，會使得數學課堂不枯燥、乏味。

比如在進行《加減法》學習過程中，教師為了讓學生更多地了解問題，可以利用多媒體導入的方式，在提問問題時，教師可以將問題與實際生活相聯系，刺激學生的學習積極性。比如，老師可以以學生的年齡為突破口提出問題：小強是6歲了，小紅比她大2歲，小紅幾歲了？教師可以 多例舉一些有趣的例子，會使得學生的學習興趣高漲，學習熱情也會變高，也會積極學習新知識。學生在教師提供的信息的影響和指導下，學生的想法變得活躍起來，雙方也會在放松、愉快的討論中度過，提升了課堂氛圍。

二、發揮學生主體地位的作用

由于傳統教育模式的影響，教師過度重視學生的成績，從而忽略了學生自身的發展。隨著新課改的改革，要求教師以學生為主導地位，根據學生的學習需求制定學習目標，同時必須充分尊重學生的個人思維發展，使教師深刻理解自己的領導作用，遵守嚴格有限的教化教育，促進學生的思維發展。同時，教師根據學生的思維差異模式，適應課堂教學。

比如，教師在進行小學數學課程講授時，可以根據數學的課程內容，準備數學小游戲材料，有助于幫助學生了解知識，熟悉知識點。這種教學方式就是以學生為主體，教師只負責指導，不斷激發學生學習的潛能，提升學生學習數學的興趣。

三、采用小組合作學習

數學學習作為實用性較強的一門科目，教師不僅僅需要學生學習為主進行數學授課，讓學生在學習過程中懂得合作也是教師教學的重點。只有學生懂得合作學習，才能不斷學生其他學生的學習優勢，更好的促進自身的數學成績的提升。因此，通過在數學教學中教師應該利用小組合作的模式進行數學問題討論，學生可以在互相談論和合作中交流到學習的更多經驗，不僅可以促進課堂效果的提升，還能不斷鼓勵學生自主學習。在小組合作過程中，由于每個學生的思維方式、理解和接受程度各不相同，教師首先可以充分了解學生的個人學習情況，只有了解每個學生數學學習的基礎和水平，才能有效地將他們分組。比如，教師可以通過觀察日常學習和相關學習測試等方法，以此了解學生數學學習的基礎，從而將學生分為不同的學習階段，能夠學好的學生和學習基礎薄弱的學生可以共同努力，最終實現優勢互補數學群體的合作學習效果。

四、運用多媒體技術手段

隨著信息技術的發展，現代多媒體教學資源也逐漸成為各科老師上課的重要資料。在傳統的小學數學課程中，老師經常采用講授的方式給學生灌輸知識，學生容易對學習失去興趣，目前，隨著教育的改革，在小學數學教學過程中，教師可以利用多媒體技術手段，來處理教與學的關系，也可以提升學生自主學習能力和提高學習興趣，以此實現課堂現代化的理論和實踐。

比如，在學習《分數》這一課程時，教師可以利用多媒體軟件進行課前引導課程內容，在學生觀看ppt的過程中，教師可以根據課件提出問題，比如：“學生對于分數的理解？分數的表達方式？...”等問題，為了完成老師的提問，學生會認真觀看課件，找尋答案，也因此對數學課程充滿了強烈的興趣，刺激學生更好的學習。

結語：總之，為了不斷提升學生對于數學的興趣，教師需要利用新的教學方式，不斷以提升學生的學習興趣、提高數學課堂的效率，促進學生學習成績的提高為目的進行授課。

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