“雙減”政策下小學數學教學創新實踐探究

韓成麗

【摘要】“雙減”政策在小學階段的落實力度空前，在小學數學教學領域掀起了教學改革浪潮，為教師創新發展數學教學實踐提供了契機。教師希望能夠幫助學生在學校學到知識，提升數學學習能力，在將來的競爭當中取得優勢。本文將從學習最新教育政策，發展自身教學理念;利用先進教育技術，創新數學教學模式;開展數學作業輔導，減輕學習作業負擔三個方面，緊緊圍繞“雙減”政策下小學數學教學創新實踐探究展開系統論述。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學數學;創新

教育部頒發的教育政策往往是立足教學實踐過程中出現的問題而制定的，且經歷了多番的調研和論證，在小學數學教學實踐過程中具有一定的科學指導價值。由于教育政策是宏觀層面的，小學數學教師需要根據“雙減”政策反思現階段教學存在的問題，通過有效的教學新舉措來滿足學生的學習需要。學生的學習需求得到滿足，對提升學生的學習體驗，調動學生的良好學習狀態幫助很大，對教師順利開展教學創新也會起到積極的促進作用。

一、學習最新教育政策，發展自身教學理念

“雙減”政策是目前最新的教育政策，對小學數學教師開展數學教學創新有著積極的指導意義，數學教師需要學習最新的教育政策，解讀與小學數學教學最貼近的教育文件，有效發展自身教學理念，然后制定相應的教學安排，幫助學生在學習過程中更好地完成數學教學任務，提升學生的學習能力。

例如，教師在為學生設計“時、分、秒”這節課的教學時，教師完全可以學習“雙減”政策相關文件，然后立足學生的學習實際情況，發展自身的教學理念。一方面，教師需要設計學生喜聞樂見的教學形式，另一方面需要將本節課的重點內容囊括其中。小學數學教師需要將重點的用時分配合理。根據“時、分、秒”的時間精度來看，教師可以準備帶表盤的“鐘表”為學生展開教學，教師通過這種方式可以促使學生更加直觀地感受時間在生活中的有效應用。當學生通過本節課認識到鐘表的應用之后，學生就可以在生活中更好地安排自己的時間，有利于強化學生的時間意識，養成自律的學習生活習慣。

二、利用先進教育技術，創新數學教學模式

教育技術是影響小學數學教學效果的重要影響因素，在傳統課堂教學實踐過程當中，小學數學教師只能用粉筆在黑板上為學生講授相關的數學知識，學生的學習效果會因人而異。如今，教育科技得到了前所有的發展，教學用具更加精細，多媒體教學得到廣泛的應用，線上課堂建設更加普遍，成為小學數學教師創新數學教學模式的有效途徑。小學數學教師需要充分利用現有教育技術，借助創新數學教學模式來為學生創造更好的教學環境。

例如，當教師為學生講解“倍的認識”這部分教學知識的時候，就可以通過教育技術提升課程教學效果。如多媒體教學可以通過直觀的方式為學生進行知識點講解和典型例子分析，尤其是希沃白板作為一種互動功能較強的制課軟件能夠幫助教師更好地開展課堂互動，激發學生的課堂學習積極性，幫助學生在課堂上集中精力專注學習。當教師能夠利用先進的教育技術幫助學生找到良好的學習狀態完成本節課的學習時，學生的學習效果就會在一定程度上得到保障。長遠來看，教育技術的確能夠為教師開展數學教學創新提供技術層面的支持，對學生的學習形成有效的物質保障。

三、開展數學作業輔導，減輕學習作業負擔

課下作業作為小學數學教學的重要環節，會影響到學生對已學知識的內化，對學生學習能力的提升產生很大的影響。“雙減”政策能夠小學數學教學產生積極的指導作用。小學數學教師可以通過開展數學作業輔導，幫助學生在校解決數學學習方面的問題，解題過程中產生的疑惑，切實減輕學生的學習作業負擔，幫助學生解放自己的個人支配時間，讓學生能夠有充裕的時間全面發展自己。

例如，當教師為學生講解“多位數乘一位數”這部分學習內容時，教師在下課前可以為學生布置相關練習題。當學生在完成課下作業過程中遇到疑惑時，教師需要針對學生的疑惑和問題給予耐心的講解，當學生解決了心中的疑惑時，學生對這部分知識的內容會掌握得更加扎實。有學生反饋，當自己對于多位數乘一位數存在疑惑或者不解時，往往會對已經算出的結果進行反復驗證，即便是在做另一道題時，也會不時地懷疑自己上一道題是否計算正確。由此可見，小學數學教師通過開展數學作業輔導，幫助學生解決學習過程中遇到的疑惑，的確可以在很大程度上幫助學生減輕課業負擔。

總得來講，小學數學教學的創新實踐是一條充滿困難和坎坷的道路。小學數學教師在教學實踐過程中需要更多地從學生的角度出發，及時找出教學實踐過程中可能存在的漏洞，通過解決教學中的問題來有效推動小學數學教學創新，幫助學生在優質的數學學習實踐過程中提升自己。

參考文獻：

[1]梁麗華.精心挖掘素材 遇見數學之美——小學數學“軸對稱（一）”的教學實踐與思考[J].中小學課堂教學研究，2021（11）：28-31.

[2]李振才.趣味教學，寓教于樂——小學數學教學實踐探索[J].新課程，2021（44）：81.