課程游戲化背景下幼兒區域游戲自主性培養的策略

楊雅靜

摘要：區域游戲活動是幼兒教育中的一項重要活動內容，在具體實施過程中，教師要注意整合游戲資源、對接生活認知、活用傳統游戲、做好游戲組織，為幼兒提供游戲機會，促進幼兒身心健康成長。幼兒園課程游戲化符合幼教發展趨勢，符合幼兒成長規律，現代幼兒教師應主動展開實踐和探索，為幼兒園課程改革提供豐富動力。為此本文主要探討了課程游戲化背景下幼兒區域游戲自主性培養的策略。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;課程游戲化;自主性

《幼兒園工作規程》明確規定：“幼兒園的教育應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”愛玩是幼兒的天性，在進行游戲過程中，幼兒的認知、思維、情感、記憶和有意注意等狀態與平常相比會處于一個更為良好的狀態。良好的區域環境能為幼兒提供一個輕松、歡快的氛圍，給予幼兒自我學習、合作探索、交流發現的空間。課程游戲化也能為幼兒營造輕松愉悅的環境，兩者合二為一可以更好地實現教學成果。因此，我們需要不斷地推進幼兒園課程游戲化和區域游戲有機結合的探究，從而提高幼兒教育的實效性。

1 豐富自身知識儲備，樹立正確的課程觀

教師的課程觀標志著課程活動建設的方向，也決定著課程游戲化實施的最終成效。幼兒園的課程實施離不開環境，課程游戲化所倡導的環境觀，主要是指教師應營造課程游戲化所需要的物化環境，不僅包括各種墻面環境的創設，還包括各個游戲區域的環境創設。教師需要在游戲區域中提供種類多樣的材料，在適當的時機靈活地調整和改造幼兒的活動環境。在創設區域活動環境的過程中，教師可以讓幼兒參與其中，不僅可以加深幼兒對活動內容的理解，還能幫助幼兒更好地表現出自己的活動意圖。

2 保證幼兒充足的游戲時間

游戲時間是幼兒開展游戲活動的重要保證，教師需要保證幼兒有足夠長的游戲時間，以保證幼兒游戲的順利進行。一般來說，幼兒每次區域游戲時間不能太短，應至少保持在30-50分鐘，這樣幼兒就有時間去觀察游戲環境、尋找游戲同伴、操作游戲材料、進行游戲創造、分享游戲經歷等，這樣幼兒的游戲才是完整的。如果游戲時間過短，游戲過程太過于匆忙，不能獲得充分的體驗，不利于幼兒的深度學習。如果幼兒經常在游戲中得不到愉快的體驗，那么久而久之游戲就會變成“假游戲”或者說老師自己的游戲。

3 營造良好的區域游戲氛圍

良好的氛圍會對幼兒的參與熱情產生積極影響，激發幼兒的自主意識，是培養幼兒區域游戲自主性的有效措施。首先，教師應創設民主的游戲氛圍，給予幼兒充分的尊重，在區域游戲內容的設定以及游戲方式的選擇等方面，要充分征求幼兒的意見，營造出更加民主的氛圍，以此促進幼兒自主性的發展。

以“愛心醫院”區域活動為例，為了創設生活化的游戲環境，教師可以為幼兒準備相關材料，然后讓幼兒結合自己的生活經驗來制作游戲活動道具，比如針管、藥盒、體溫計等。同時教師還可以讓幼兒利用生活中常見的材料來制作醫院的標志以及宣傳畫等。應用生活化材料，并由幼兒根據自己的經驗來創設游戲環境，使幼兒對游戲環境更加熟悉，可以消除幼兒的陌生感，使他們快速融入游戲。除了要創建生活化游戲環境，所創建的游戲環境還要更加貼近游戲活動本身，這樣才能更好地還原游戲場景，激發幼兒參與區域游戲的積極性與自主性。以“小小廚師”這一區域游戲為例，針對這一游戲，教師需要模擬出廚房的環境，因此應布置相應的廚具、食材等，這樣一來，幼兒仿佛置身于真實的廚房，進而促進幼兒自主性的發展。

4 活用傳統游戲，豐富區域活動形式

傳統游戲為區域活動提供更多設計參考，教師需要有整合優化處理意識，對傳統游戲活動內容、活動形式、游戲規則做出創新設計，以成功調動幼兒參與活動的主動性。幼兒對傳統游戲比較熟悉，在常規游戲活動中，教師經常會引入傳統游戲內容，在區域活動設計時，如果教師能夠將改良之后的傳統游戲融入其中，自然能夠形成游戲亮點，給幼兒多種感官帶來沖擊。不同地域有不同傳統游戲資源，教師需要有整合運用的意識，不妨借助多種渠道展開信息搜集，也可以發動幼兒家長參與活動之中，利用親子游戲活動展開調度，也能夠獲得預想效果。

傳統游戲資源在幼兒課程建設中有廣泛應用，教師在區域活動設計時融入傳統游戲內容，能夠給幼兒帶來更多心理觸動。“跳房子”“跳繩”“打陀螺”“滾鐵環”等，都屬于傳統游戲形式，教師在區域活動設計時，要對這些傳統游戲做創新設計和處理，以提升其對接性和啟迪性，引起幼兒的興趣。如“跳房子”游戲，則適合中班、大班幼兒操作。教師針對區域活動場所特點，將“跳房子”的圖形進行延伸處理，改變其基本操作規則，讓更多幼兒一起參與，增加一些比賽內容。幼兒在區域活動中展開激烈的比賽，調動了活動氣氛，幼兒獲得愉快的區域游戲活動體驗。再如“跳繩”游戲，教師對游戲形式做出改進設計，推出“過關”跳繩活動，不同關口設定不同要求和標準，幼兒熟悉規則后，都能夠積極參與其中，在不斷挑戰的過程中獲得鍛煉。教師對幼兒區域活動情況做監管，對幼兒表現做具體評價，矯正幼兒的一些不正確操作，確保區域活動順利推進。

教師借助傳統游戲支持區域活動設計，通過對游戲呈現形式和游戲規則進行改進和創新，推出了別具一格的活動內容，激發出幼兒游戲熱情。幼兒大多熟悉傳統游戲操作程序，教師針對性做出改進，讓傳統游戲有了新內容，自然形成更多調動力量，促使幼兒自然進入區域活動環節，在積極參與探索中形成訓練體驗。如果教師能夠將傳統游戲與現代游戲進行融合性處理，其調動作用會更為鮮明。教師針對游戲特點做創新設計，豐富了區域活動形式，為幼兒帶來更多游戲選擇，這是最有價值的操作。

5把握游戲主題，各區域間有機聯動

在進行區域游戲的過程中，幼兒的發散性思維有時會導致他們的活動偏離主題，所以教師要加強對活動主題的把控。在活動的過程中，教師要抓住幼兒的興趣，以此為中心設計游戲活動，從而實現教學目標。此外，游戲的主題應該存在于整個區域環境中而非單個區域中，不同的區域之間也應該具有相互的關聯。

例如，在開展以“豐收的秋天”為主題的區域活動中，教師可以投放花生、谷物、玉米等農作物，開展寫生、研磨、剝花生等活動，讓幼兒感受秋天農作物豐收的氣息，體驗豐收的喜悅。除了區域內，教師也可以在教室里的柜子上、走廊邊圍繞主題“豐收的秋天”放置一些竹編、五谷雜糧等物品，讓幼兒感受到秋天是收獲的季節，利用環境幫助幼兒掌握活動的主題。教師可以讓不同區域的幼兒進行聯動，寫生繪畫完成后的幼兒可以參觀其他幼兒剝花生的場景，剝好的花生可以交給負責研磨的幼兒進行研磨或給參觀的幼兒品嘗。教師還可以在閱讀區投放關于秋天和豐收的繪本故事，引導幼兒在閱讀后和表演區的小朋友分享交流并自由分配角色進行表演。教師通過合理地設計和引導，能讓幼兒在快樂的游戲中與區域環境產生共鳴，提供給幼兒一個良好的活動氛圍。

結束語：綜上所述，區域游戲與課程游戲化的結合，能讓幼兒在游戲中學習，在快樂中發展，為幼兒提供一個更好的發展空間。幼兒教師應積極開展游戲化的區域活動，從游戲的設計、環境的創設、主題的把握、課程的完善等多個方面入手，推動課程游戲化的實施，有效提高幼兒的參與主動性。

參考文獻

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