新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究

王崇哲 駱艷

摘要：語(yǔ)文教學(xué)能夠更好的幫助學(xué)生形成良好的情感和價(jià)值觀念，發(fā)揚(yáng)和傳統(tǒng)我國(guó)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文在義務(wù)教育階段教育中所占的比例較重，尤其是在新課標(biāo)下義務(wù)教育階段語(yǔ)文在教育中的重要性不斷提升。義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新的要求和挑戰(zhàn)，義務(wù)教育階段生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可以更好的提升語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的形成。本文對(duì)在新課標(biāo)下的義務(wù)教育階段語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐與策略

引言

義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師不但要重視傳授學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要重視提高學(xué)生的思維能力，使其在義務(wù)教育階段階段形成良好的文化品質(zhì)。目前階段義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師過(guò)于重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授，沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)氛圍的構(gòu)建這與新課標(biāo)所提出的目標(biāo)和要求截然相反，所以義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍。

一、采用趣味性教學(xué)方式活躍教學(xué)氛圍

義務(wù)教育階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，并且當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，這不符合義務(wù)教育階段生的性格特點(diǎn)。所以義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的教學(xué)氛圍，以此來(lái)迎合學(xué)生的性格特點(diǎn)。游戲是義務(wù)教育階段生非常喜歡的一種方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以借助游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往枯燥、嚴(yán)肅的課堂形象。比如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課的生字時(shí)，要想讓學(xué)生帶著較高的興趣認(rèn)識(shí)漢字，就需要教師在教學(xué)前結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾種游戲，并讓學(xué)生選擇游戲的方式。在開(kāi)展游戲活動(dòng)前教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并設(shè)計(jì)幾款與課本內(nèi)容相關(guān)游戲，并且要給學(xué)生介紹游戲的規(guī)則，讓學(xué)生以小組的方式討論游戲的方式，最后達(dá)成一致匯報(bào)給教師。比如教師可以利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，之后借助猜字游戲幫助學(xué)生鞏固漢字。比如在學(xué)習(xí)“拿”這個(gè)漢字時(shí)，教師提出：“一個(gè)人、一口手”，學(xué)生根據(jù)字謎猜測(cè)漢字，通過(guò)這樣的方式不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)漢字并牢固的掌握漢字。

二、借助現(xiàn)代化技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)下教師要中營(yíng)造師生共舞的教學(xué)方式，如此的教學(xué)氛圍可以更好的提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。所以義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不但要融入自己的情感，還可以借助多媒體技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)、形象的教學(xué)的環(huán)境。利用視頻、圖片等方式將課本內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)的形式。義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)具有特殊性和豐富性，教師可以利用多種方式補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容和形式。在此基礎(chǔ)上教師在實(shí)際的教學(xué)中可以充分的借助網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以利用微課視頻或者翻轉(zhuǎn)課堂等形式豐富教學(xué)的資源，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課中，教師搜集趙州橋的相關(guān)故事豐富課堂內(nèi)容，利用多媒體將趙州橋的景色直觀的、全方位的呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)趙州橋。其三教師可以利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于義務(wù)教育階段生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，并且有些句子和內(nèi)容他們無(wú)法理解。教師就可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解抽象、難懂的內(nèi)容，通過(guò)直觀和生動(dòng)的方式降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。從而提高義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課中，就可以利用信息技術(shù)降低重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解難度，并且讓學(xué)生通過(guò)觀看生動(dòng)、形象的視頻深刻的理解文章內(nèi)容。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于以往的義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師給學(xué)生的印象非常嚴(yán)肅，并且教師處于課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，所以教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文教學(xué)的枯燥性和單調(diào)性。影響他們參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。所以在新課標(biāo)的教學(xué)觀念下義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)觀念開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，充分的體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性。讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究課堂教學(xué)的內(nèi)容。并且教師要幫助學(xué)生形成主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文課本中一些簡(jiǎn)單的知識(shí)可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成[1]，如此他們?cè)谡n堂教學(xué)中可以將精力集中在重難點(diǎn)知識(shí)的講解上。有效的轉(zhuǎn)變了籠統(tǒng)性的教學(xué)方式，教師通過(guò)分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。比如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇文章時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式搜集“牛郎織女”的故事，并且將自己搜集的內(nèi)容整理起來(lái)帶到課堂中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以大致的了解文章的內(nèi)容，并且可以了解生字的讀音。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以重點(diǎn)的傾聽(tīng)教師講解重點(diǎn)的內(nèi)容，如此的教學(xué)方式不但符合學(xué)生的特點(diǎn)，并且充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，促進(jìn)義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

四、多樣性的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

語(yǔ)文知識(shí)源自于我們的實(shí)際生活，同樣要用到我們的實(shí)際生活中。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。義務(wù)教育階段階段的學(xué)生語(yǔ)言能力尚在發(fā)展階段，并且還沒(méi)有形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。[2]采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)能夠更好的豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，并在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并啟發(fā)自己的靈感。義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師采用多種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，成功的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式。比如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇具有故事性的文章，讓學(xué)生以小組的方式探究和創(chuàng)作小壁虎借尾巴的后續(xù)故事。比如學(xué)生們通過(guò)“小壁虎借尾巴”受到了哪些啟示。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成后可以讓學(xué)生以表演的方式將故事情境展示出來(lái)，教師和其他小組對(duì)本小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如此的方式可有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)教師要重視評(píng)價(jià)的多樣性，以多樣性的評(píng)價(jià)方式來(lái)滿足學(xué)生的自信心。通過(guò)科學(xué)性和全面性的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)和指引學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。教師要努力的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升保證學(xué)生健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定適合他們性格的教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)義務(wù)教育階段生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使學(xué)生帶著積極的情緒參與到語(yǔ)文知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中。通過(guò)多樣性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)不斷的提高自己學(xué)習(xí)的能力，并促進(jìn)自己的發(fā)展。從而提高義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（10）：105.

[2]高秀玲.淺談?dòng)行Ы虒W(xué)在初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2021，（60）：34-35.