探究高中英語課堂開展優質教學的有效策略

楊慶遠

摘要：高中英語的學習一直是重中之重，因為這直接關系到學生的高考成績。此外，隨著社會的不斷發展，英語受到的重視不在語文和數學之下，在這樣的背景之下，如何提高高中英語課堂教學效率就成了英語教師深入思考研究的問題。優質教學的重點在于其教學有效性，關注效率（學生學習知識的時間）、收益（學生收獲的知識）和安全（學生的學習體驗）三個層面。教師要在課堂上提升教學有效性才能形成優質教學，教師不僅要讓學生能夠學到知識，還要快樂地學習。本文將探究高中英語課堂開展優質教學的有效策略。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;優質教學;有效策略

前言：

隨著新課程改革的深入，英語的課堂教學也迫切地尋求改變，課堂是學生獲取知識的主要場所，學生在課堂上能夠學到什么，提高什么，在哪些方面能夠得到發展，這都是課堂改革要重點關注的問題。優質教學之所以稱為優質教學，就是因為它不止關注學生的學習收益，即學生學到了什么，還關注學生花在該知識點上的時間是否和收益成正比，即學習效率的高低，更重要的是，關注學生學習時的心理狀態，是否快樂地學習。這三個層面就是優質教學關注的教學有效性。為了構建高效的高中英語教學課堂，本文將就效率、收益、安全三個層面探究提高教學有效性的方法，為教師開展優質教學提供參考。

一、什么是優質教學

從教師角度出發，優質教學重點在于有效的“教”。有效的“教”能夠從兩個方面促進學生的學習，一方面是直接的促進作用，通過教師的教學，學生能夠學得更多、更快、更好;另一方面是間接的存進作用，通過教學的教學，學生掌握了一定的學習方法，提升了學習能力，學會了學習，不再需要教師的課堂教學;從學生的角度出發，優質教學不僅能夠幫助提升學習效率，還能夠幫助學生收獲更多的知識，并始終處在一個樂觀的心態下進行學習;從教育學專業角度出發，優質教學能夠幫助教師著眼于學生的發展，既關注教材知識和技能的傳授，也側重讓學生提升特定的能力，掌握學習的方法，樹立正確的情感態度和價值觀，強調在學習課堂知識的同時培養學生的懷疑意識、批判意識和探究意識。教師的能力也是優質教學能夠開展的重要因素，教師對教材要有真知灼見，博覽群書，富有靈感，能夠引導學生探索未知領域。

二、高中英語課堂中開展優質教學的策略

為了提高教學有效性，進而促進優質教學課堂的構建，教師要根據高中英語的學科特點，以及高中生的學習特點，從多方面入手。下面將從以下幾個方面具體說明高中英語課堂開展優質教學的有效策略。

（一）有效的課堂導入

課堂教學效率的提高依賴于教師對教材知識的理解以及教師對教學方法的運用，一堂課的開始主要分成三個階段，課堂導入、知識教學課堂收尾。萬事開頭難，課堂導入通常是教師要花最多心思的地方，既要讓導入能夠吸引學生的注意力，把學生帶入到課堂學習中去，還要契合后續的教學內容，可以說是課堂教學的重中之重。為了提高課堂教學效率，有效的課堂導入可以有通過有效提問、任務型教學、多媒體教學等方法進行。

例如，外研社高中英語（2019）必修第三冊的第五單元What an adventure！中，只看題目就可以發現這是個互動性很強的單元。首先教師要給學生解釋清楚到底什么樣的才可以叫adventure，然后向學生提問歷史上有哪些偉大的adventure，如果你要進行一次adventure的話，在旅途開始之前你要做哪些準備。這些都是有效提問的運用，也可以作為開展任務型教學的初始階段。多媒體教學在這一單元也可以進行充分的運用，給學生展示一些經典的adventure圖片，提升教學效果。

（二）有效的知識架構

有效的知識架構依賴于教學對教材的深刻理解和解讀，一個單元的教學編排有側重點是必然的，教師要建立完整的知識架構，詳略得當地安排課堂教學內容，讓學生的學習重點不會偏離，從而進行有效的學習。外研版高中英語（2019）教材內容多，難度大，教師要根據學生的實際情況，對教材進行合理的取舍，創造性地使用教材，既體現自己的真知灼見，又能引導學生探索未知的領域。比如，外研社高中英語（2019）必修第二冊的第三單元On the move中的developing ideas環節的reading，教師可以根據學生的詞匯量和知識水平，判斷學生是否要進行該篇章的閱讀，如果學生的學習尚有難度，則這部分可以不開展，相反，可以找一些類似的較為簡單的素材發給學生，在學生的詞匯水平得到提高之后，可以在復習階段再進行這個篇章的閱讀和分析。這個方法適用于所有單元的reading環節。此外，教師在給學生布置課后作業的時候，也要充分考慮學生的知識水平，進行針對性的練習，讓學生在學習上不會感到特別吃力從而保證良好學習狀態。

（三）有效的教學活動

優質教學不僅要能夠提升學生的知識水平，還要培養學生的能力和意識，如團結協作能力、創造能力、批判意識和探究意識等。課堂小組討論是教師著重考慮的教學活動。小組討論的時機通常是學生在課堂學習中存在不解和疑惑，而教師在組織課堂討論時也要設計明確的討論主題，并在討論過程中全程監控學生的討論狀態，讓學生都參與到討論過程中，并能夠分享自己的收獲。

比如，在外研版高中英語（2019）必修第一冊第四單元Friends forever的學習中，reading部分講了一個關于20年約定的故事，正值高中階段的學生即將經歷高考，再之后各奔東西，在這種狀態下，學生對于這種約定持什么樣的看法呢是否堅持存在這樣的友誼，還是說友誼會隨著時間和距離的變化而不復存在呢？這是一個探究型的情感討論話題，不同成長階段的人會有自己的看法，教師可以在學生小組討論之后發表自己的看法，和學生進行交流讓學生在討論的基礎上加深學習記憶，并形成從不同角度看待問題的能力。

總結：

高中英語的學習是學生較為頭疼的部分，要更好地提高學習成績和能力水平，學生要和教師共同努力，構建優質教學課堂，為自身的學習和發展打下堅實的基礎，在課堂中提升自己的學習效率，獲取更多的學習成果，以快樂積極的狀態進行高中英語的學習。

參考文獻

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